“一群XX，讓他們?nèi)技琢鳎s緊滾回去！”

如果不是新聞爆出來(lái)，你很難相信，這句惡毒、咒罵性質(zhì)的話語(yǔ)，居然是從小學(xué)老師口中說(shuō)出來(lái)的，而且還被截圖傳到網(wǎng)上，估計(jì)看到的家長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)不憤怒的。

這讓我想起前幾天給孩子處理的一件事兒，因?yàn)橥奚『髲?fù)課，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，結(jié)果老師說(shuō)了一句“你發(fā)燒腦袋燒壞了嗎？”孩子難過(guò)了好久，回來(lái)問(wèn)我，真的是這樣嗎？

我跟他說(shuō)不是的，老師可能當(dāng)時(shí)心情不好，或者是被其他事情牽絆得著急了。但說(shuō)真的，當(dāng)著全班同學(xué)的面兒，說(shuō)出這種話，很有侮辱性質(zhì)的。

我也忍不住思考：現(xiàn)在的老師，師德真的如此不堪了？

01 師德就是愛(ài)

師德是什么？一位從教20多年的小學(xué)老師分享說(shuō)，師德就是愛(ài)，愛(ài)一切的孩子；師德就是奉獻(xiàn)，為了孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)。

我覺(jué)得，師德是孩子三觀的指南針，是孩子進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的根基。我們常說(shuō)“一日為師終身為父”，其實(shí)也是這個(gè)道理。

孩子進(jìn)入校園生活后，跟老師的相處時(shí)間最多，言行也會(huì)受到老師的影響更多。比如，有的老師可能喜歡斤斤計(jì)較，一點(diǎn)小事情，就上綱上線，孩子也容易養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

還有的老師喜歡跟同學(xué)抱怨，自己的辛苦，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感，不敢跟老師、家長(zhǎng)說(shuō)心里話。

再就是像文章開(kāi)頭的這位老師，說(shuō)一些侮辱性話語(yǔ)，也會(huì)影響到孩子的三觀建立。

雖然不是在班級(jí)群，但這樣的老師，很難說(shuō)能教出優(yōu)秀的孩子。

Tips：哪怕只是把教師當(dāng)作一份工作，也不應(yīng)該在面對(duì)孩子時(shí)，代入過(guò)多個(gè)人情緒、觀點(diǎn)，不是嗎？

02 還好被曝光了

太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事兒，這位老師是被曝光了，還有多少是我們不知道的呢？

比如我家孩子的老師，其實(shí)不止說(shuō)過(guò)這一句，還有其他的，也說(shuō)得很難聽(tīng)，孩子有時(shí)候會(huì)回來(lái)說(shuō)。

我跟他解釋說(shuō)，老師也是人，會(huì)有七情六欲，可能語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)那么精準(zhǔn)，咱只管學(xué)好的，那些不好的，你覺(jué)得不舒服的，就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，或者回來(lái)跟爸爸媽媽聊聊。

這位老師是音樂(lè)老師，按說(shuō)沒(méi)有考試成績(jī)的壓力，也還算輕松，如果是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師呢？是不是可能說(shuō)得更難聽(tīng)了？

曝光的資料中說(shuō)，有編制、工資到手了就不管了，其實(shí)是很多打工牛馬的真心話。只是，一旦放到老師這個(gè)崗位上，就顯得很不合時(shí)宜了。

我想說(shuō)的是，還好被曝光了，也引起重視了，教育局的回應(yīng)是已經(jīng)停職了。在我看來(lái)，就是給出了明確態(tài)度：教師的隊(duì)伍里不允許有蛀蟲(chóng)。

我們以前總稱呼老師為“人民教師”，認(rèn)為是靈魂工程師，現(xiàn)在改稱“老師”，背后的期待有沒(méi)有降低？

不管如何，還好被曝光了，引起了輿論的探討，讓相關(guān)部門也能重視一下，師資隊(duì)伍的建設(shè)。到底是教學(xué)能力重要還是師德更要引起重視？

03 改革從師德開(kāi)始

和一位創(chuàng)業(yè)公司的老板交談過(guò)，我問(wèn)他，平時(shí)招人最看重什么？他思考了一下說(shuō)，人品很重要。人品好的能力差點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。

我想，這句話放在任何行業(yè)都是如此，尤其是教師行業(yè)，師德比教學(xué)能力更重要。

因?yàn)榻虒W(xué)能力是可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升的，但師德是根植在教師基因里的，一個(gè)不愛(ài)孩子、沒(méi)有基礎(chǔ)道德水準(zhǔn)的人，做不了老師這個(gè)崗位。

首先，心里有愛(ài)。

我家孩子上小學(xué)，一個(gè)二年級(jí)一個(gè)五年級(jí)，跟老師的溝通中我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)孩子的包容度以及理解，是超出我這個(gè)家長(zhǎng)的。

比如二寶的數(shù)學(xué)老師跟我說(shuō)，有次上課發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有精氣神兒，很沉悶的樣子，她本來(lái)想，狠狠地批評(píng)一頓，然后再帶著情緒上課?？赊D(zhuǎn)念一想，這樣的教學(xué)效果，一定很糟糕吧？

所以，她笑瞇瞇地跟孩子們說(shuō)：“怎么回事，我記得咱班同學(xué)平時(shí)很注意形象，總是‘站如松坐如鐘’，今天怎么沒(méi)看到‘鐘’呢？”孩子們愣了一下，接著哄堂大笑，然后都挺直了腰板，狀態(tài)一下子就回歸了。

數(shù)學(xué)老師說(shuō)，這堂課孩子們表現(xiàn)得都很好，積極回答問(wèn)題，聽(tīng)課也很認(rèn)真。我對(duì)他們的愛(ài)，又增加了幾分。

其次，尊重并注重教學(xué)。

當(dāng)下的教育，不是培養(yǎng)小鎮(zhèn)做題家，更是主動(dòng)培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神，也是未來(lái)對(duì)人才的核心需求。

一個(gè)有良好師德、師風(fēng)的老師，會(huì)尊重學(xué)生的不同看法，并主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)全面發(fā)展。

比如，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們發(fā)散思維、想象力，從多角度探索。

當(dāng)然了，更重要的是不臨設(shè)贊美，讓孩子在贊美中獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展她身上所有的好東西?！?/strong>

會(huì)夸贊孩子的老師，才能帶給孩子源源不斷的能量和探索的勇氣。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

如今的教育已經(jīng)從單一的校園教育轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>“家校共育”，所以，從這件事情中，我覺(jué)得家長(zhǎng)更該思考的是，以后如何加強(qiáng)跟孩子的溝通，避免因?yàn)閭€(gè)別老師的個(gè)別不好的行為，對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。被曝光的只是極少數(shù)，那些藏在烏云后的呢？我們可以多培養(yǎng)孩子的向師性，但也要多了解娃的校園生活，萬(wàn)一遇到這種極端情況，也能早些發(fā)現(xiàn)，不是嗎？