從每校必開到多省削減，英語專業(yè)經(jīng)歷了怎樣的“過山車”？

同是語言學(xué)習(xí)，為何“英語+專業(yè)”吃香，純英語卻遇冷？

別急著給英語專業(yè)“判死刑”，它的價(jià)值你可能根本沒看懂！

多所高校紛紛撤銷，英語專業(yè)真的走到盡頭了嗎？

近兩年，高校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了顯著變化。

撤銷與新增的專業(yè)名單，折射出社會(huì)需求與教育風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。根據(jù)公開數(shù)據(jù)，2022年和2023年，全國(guó)高校撤銷的本科專業(yè)點(diǎn)累計(jì)超過6000個(gè)。

外語類專業(yè)在這次調(diào)整中顯得比較突出。2023年，共有109所高校撤銷了28個(gè)外語相關(guān)本科專業(yè)。

其中英語、日語、朝鮮語等專業(yè)上榜次數(shù)較多。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在2023年宣布撤銷英語本科專業(yè)，這件事引起了廣泛討論。

因?yàn)樗堑谝凰@樣做的985高校。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京語言大學(xué)等特色院校，也暫停了部分小語種的碩士招生。

這傳遞出一個(gè)清晰的信號(hào)。高等教育正在從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一些傳統(tǒng)專業(yè)面臨著前所未有的審視。

英語專業(yè)的現(xiàn)狀，很像二十年前的會(huì)計(jì)專業(yè)。那時(shí)會(huì)計(jì)人才飽和，后來通過轉(zhuǎn)型和細(xì)分找到了新路。

如今，英語專業(yè)似乎走到了相似的十字路口?；厮荻辏⒄Z專業(yè)曾是高考志愿表上的熱門選擇。

它代表著對(duì)外交流的橋梁，是許多人眼中高大上的專業(yè)。全國(guó)開設(shè)英語專業(yè)的本科院校一度接近一千所。

幾乎每十個(gè)本科畢業(yè)生里，就有一個(gè)是學(xué)英語的。龐大的培養(yǎng)規(guī)模背后，就業(yè)市場(chǎng)的反饋逐漸變得復(fù)雜。

2022屆外國(guó)語言文學(xué)類本科畢業(yè)生，畢業(yè)半年后的平均月收入為5547元。這個(gè)數(shù)字比全國(guó)本科生的平均水平低了接近五百元。

更值得關(guān)注的是就業(yè)的匹配度和質(zhì)量。有調(diào)研報(bào)告顯示，英語專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度，連續(xù)幾年低于本科均值。

很多人畢業(yè)后從事的工作，并非嚴(yán)格意義上的“對(duì)口”。教育行業(yè)吸納了近四成的英語專業(yè)畢業(yè)生。

這原本是一個(gè)穩(wěn)定的去向。但“雙減”政策實(shí)施后，校外學(xué)科培訓(xùn)規(guī)模大幅收縮。

許多原本計(jì)劃進(jìn)入教培機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生，不得不尋找新的出路。制造業(yè)、外貿(mào)、金融等領(lǐng)域也需要英語人才。

但這些崗位往往附加了另一個(gè)硬性要求。比如熟悉機(jī)械工程術(shù)語，或者懂得國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，又或者了解金融基礎(chǔ)知識(shí)。

純語言技能在很多時(shí)候變成了一項(xiàng)基礎(chǔ)工具，而非核心競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)需求正在向“復(fù)合型”人才傾斜。

一個(gè)既懂英語又懂?dāng)?shù)據(jù)分析的人，可能比單純英語流利的人更有競(jìng)爭(zhēng)力。人工智能技術(shù)的演進(jìn)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確度和流暢度每年都在提升。日常交流和一般性文本的翻譯，人工智能已經(jīng)能夠勝任。

這直接影響了初級(jí)翻譯崗位的需求量。有報(bào)告預(yù)測(cè)，基礎(chǔ)翻譯崗位的數(shù)量可能會(huì)進(jìn)一步減少。

但因此認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不再重要，或許是一種誤解。真正的矛盾點(diǎn)，或許不在于英語本身，而在于學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)。

社會(huì)需要的可能不再是“英語專業(yè)”，而是“專業(yè)+英語”。許多高校已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，并開始探索改革。

有的學(xué)校嘗試“英語+國(guó)際商務(wù)”、“英語+法律”的雙學(xué)位模式。有的則在課程中融入計(jì)算機(jī)輔助翻譯、跨文化項(xiàng)目管理等內(nèi)容。

復(fù)旦大學(xué)教授蔡基剛曾指出，外語教育應(yīng)轉(zhuǎn)向“通過英語來學(xué)習(xí)專業(yè)”。也就是將語言作為獲取其他領(lǐng)域知識(shí)的工具，而非終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種轉(zhuǎn)變對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高要求。但它代表了專業(yè)發(fā)展的一個(gè)積極方向。

從更大的背景看，高校專業(yè)調(diào)整是常態(tài)。教育部等部門曾印發(fā)文件，引導(dǎo)高校優(yōu)化專業(yè)布局。

目標(biāo)是到2025年，調(diào)整優(yōu)化20%左右的學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)。新設(shè)專業(yè)要緊密對(duì)接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。

那些不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、就業(yè)率持續(xù)不佳的專業(yè)，自然會(huì)面臨調(diào)整壓力。英語專業(yè)的境遇，必須放在這個(gè)宏觀背景下理解。

這不是對(duì)一個(gè)學(xué)科的否定，而是對(duì)培養(yǎng)模式發(fā)出的升級(jí)信號(hào)。對(duì)于在校的英語專業(yè)學(xué)生而言，焦慮是正常的，但行動(dòng)比焦慮更重要。

主動(dòng)拓寬知識(shí)邊界，輔修一門實(shí)用專業(yè)，或掌握一項(xiàng)硬技能。比如編程、新媒體運(yùn)營(yíng)、國(guó)際商務(wù)認(rèn)證等。

這些復(fù)合能力能在求職時(shí)形成差異化優(yōu)勢(shì)?？佳休o導(dǎo)老師張雪峰在談到專業(yè)選擇時(shí)，也強(qiáng)調(diào)要看到變化中的機(jī)遇。

他認(rèn)為，語言背后的思維訓(xùn)練和文化理解能力，是人工智能難以替代的。關(guān)鍵是如何將這種能力與具體行業(yè)結(jié)合。

市場(chǎng)數(shù)據(jù)也支持這種判斷。精通英語且擁有數(shù)據(jù)分析能力的人才，年薪可達(dá)25萬元以上。

這遠(yuǎn)高于普通英語專業(yè)畢業(yè)生的薪酬中位數(shù)?？梢?，不是市場(chǎng)不需要英語好的人，而是需要“英語好且其他方面也強(qiáng)”的人。

專業(yè)的冷熱變遷，其實(shí)是社會(huì)發(fā)展的縮影。它提醒我們，沒有任何一個(gè)專業(yè)能保證一生的安穩(wěn)。

持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)變化、拓展邊界，才是真正的“鐵飯碗”。英語專業(yè)當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，也是許多傳統(tǒng)專業(yè)共同面對(duì)的課題。

高校的專業(yè)設(shè)置需要前瞻性，要能預(yù)見未來幾年甚至十幾年的需求。這對(duì)教育工作者提出了很高的要求。

對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來說，選擇專業(yè)時(shí)或許要多一分理性。比起追逐當(dāng)下的“熱門”，不如思考哪些基礎(chǔ)能力是長(zhǎng)久需要的。

批判性思維、有效溝通、快速學(xué)習(xí)，這些能力往往比單一的專業(yè)知識(shí)更持久。英語作為一種重要的溝通工具，其價(jià)值不會(huì)消失。

變化的只是承載和運(yùn)用這種工具的方式。從“學(xué)英語”到“用英語學(xué)”，是思維層面的重要轉(zhuǎn)變。

這個(gè)轉(zhuǎn)變過程可能伴隨陣痛，但也孕育著新的可能。一些高校的英語專業(yè)已經(jīng)開始產(chǎn)出有趣的成果。

比如與計(jì)算機(jī)學(xué)院合作開發(fā)翻譯軟件，與文化機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行非遺項(xiàng)目的國(guó)際傳播。這些實(shí)踐讓學(xué)生看到了語言更多的應(yīng)用場(chǎng)景。

他們不再是單向的學(xué)習(xí)者，而是成為了用語言創(chuàng)造價(jià)值的參與者。這種身份轉(zhuǎn)變，能激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

專業(yè)的調(diào)整就像一次新陳代謝。淘汰舊模式，孕育新可能，最終讓高等教育體系更健康。

對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，擁有一批具備出色外語能力和國(guó)際視野的人才，依然至關(guān)重要。他們是中國(guó)故事的重要講述者，也是全球合作的橋梁建造者。

問題的核心，始終是如何培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)這些角色的人。這需要教育者、學(xué)習(xí)者和用人單位的共同思考與努力。

或許，英語專業(yè)的這段轉(zhuǎn)型期，能給所有人一個(gè)重新審視“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的機(jī)會(huì)。我們究竟是為了掌握一門固定的知識(shí)，還是為了獲得應(yīng)對(duì)未知世界的能力？

答案可能越來越傾向于后者。當(dāng)專業(yè)界限變得模糊，交叉地帶常常是創(chuàng)新發(fā)生的地方。

保持開放，主動(dòng)融合，或許是這個(gè)時(shí)代給每個(gè)專業(yè)、每個(gè)人的共同建議。英語專業(yè)的旅程，遠(yuǎn)未結(jié)束，它只是換了一條賽道，準(zhǔn)備新的出發(fā)。