2026廣東37.8億高?！皼_補(bǔ)強(qiáng)”資金分配引熱議：錢怎么花，才真能“沖得上、補(bǔ)得準(zhǔn)、強(qiáng)得起”？

近日，廣東省教育廳公布了2026年廣東將投入37.7985億元專項(xiàng)資金，用于推進(jìn)高?！皼_一流、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色”建設(shè)。這筆錢如何分、分給誰、效果如何，引發(fā)各界廣泛關(guān)注。

這筆近38億元的教育資金，并非平均撒糖，而是按三大計(jì)劃精準(zhǔn)投放：25.6億元投向14所高水平大學(xué)，4.48億元支持8所粵東西北高校振興，5.5億元用于12所特色院校提升，另有3240萬元專項(xiàng)補(bǔ)助兩所中外合辦高校。乍看之下，結(jié)構(gòu)清晰、導(dǎo)向明確；細(xì)究之后，爭(zhēng)議與期待并存。

政策設(shè)計(jì)者顯然在下一盤大棋。過去“唯名校論”的撥款邏輯正在被打破。中山大學(xué)經(jīng)費(fèi)有所下調(diào)，而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、華南師范大學(xué)等因契合農(nóng)業(yè)安全、公共衛(wèi)生、基礎(chǔ)教育等國家戰(zhàn)略需求，反而獲得更高支持。這印證了那句老話：“好鋼要用在刀刃上?！苯逃度氩辉僦豢磁谱?，更要看服務(wù)力、貢獻(xiàn)度和不可替代性。

但老百姓最關(guān)心的是：錢真的能用到實(shí)處嗎？

不少網(wǎng)友質(zhì)疑，粵東西北高校雖獲數(shù)千萬支持，可面對(duì)師資流失、設(shè)備老化、生源薄弱等系統(tǒng)性困境，這點(diǎn)錢是否只是“止痛藥”而非“手術(shù)刀”？嶺南師范學(xué)院拿到7187萬元，在振興計(jì)劃中居首，但如果不能配套引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師、改善學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，資金效益恐怕會(huì)打折扣。正如一位基層教育工作者所說：“給學(xué)校一筆錢容易，讓學(xué)校真正強(qiáng)起來，難?！?/p>

另一邊，特色高校的分配也耐人尋味。廣州美術(shù)學(xué)院獨(dú)攬超1億元，在藝術(shù)類院校中遙遙領(lǐng)先，釋放出廣東重視文化軟實(shí)力的信號(hào)?？蓮V東警官學(xué)院、廣東開放大學(xué)各僅500萬元，連維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)都捉襟見肘。公安人才培養(yǎng)關(guān)乎公共安全，終身教育體系支撐全民素質(zhì)提升，如此懸殊的投入，是否合理？公眾期待更透明的預(yù)算說明。

更值得警惕的是“績(jī)效陷阱”。政策強(qiáng)調(diào)“以績(jī)效定撥款”，初衷是好的，但若績(jī)效指標(biāo)仍以論文數(shù)量、項(xiàng)目數(shù)量為主，高?？赡鼙黄取岸唐娇臁笔娇蒲校鲆暯虒W(xué)質(zhì)量和長期基礎(chǔ)研究。愛因斯坦曾說：“不是所有重要的東西都能被計(jì)算，也不是所有能被計(jì)算的東西都重要?！苯逃绕淙绱?。若把大學(xué)變成KPI工廠，最終受損的是學(xué)生的成長和國家的創(chuàng)新根基。

當(dāng)然，也有亮點(diǎn)令人振奮。深圳大學(xué)僅獲20萬元，但注明是“承辦大賽補(bǔ)助”，說明資金用途已細(xì)化到具體項(xiàng)目，避免“打包撥款、模糊使用”。合辦高校如廣東以色列理工學(xué)院獲得2200萬元支持，體現(xiàn)廣東對(duì)國際化辦學(xué)的持續(xù)鼓勵(lì)——在全球人才競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天，這類探索尤為珍貴。

從區(qū)域布局看，“珠三角沖高、粵東西北補(bǔ)弱”的戰(zhàn)略意圖清晰。五邑大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、韓山師范等地方院校獲得穩(wěn)定支持，有望成為區(qū)域人才蓄水池和產(chǎn)業(yè)智囊。如果這些高校能與本地企業(yè)深度合作，比如惠州學(xué)院對(duì)接電子信息、廣東石油化工學(xué)院服務(wù)湛江綠色石化基地，那么教育投入就能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

然而，光有資金還不夠。高校自身也需變革。與其被動(dòng)等撥款，不如主動(dòng)謀出路。廣工、廣中醫(yī)等校若能聯(lián)合龍頭企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、共享數(shù)據(jù)平臺(tái)，不僅能撬動(dòng)社會(huì)資本，還能讓科研成果快速落地。畢竟，今天的大學(xué)，不能再躲在象牙塔里自說自話。

長遠(yuǎn)來看，廣東高教正經(jīng)歷一場(chǎng)靜水流深的轉(zhuǎn)型：從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，從行政主導(dǎo)轉(zhuǎn)向多元共治，從資源爭(zhēng)奪轉(zhuǎn)向價(jià)值創(chuàng)造。這場(chǎng)轉(zhuǎn)型能否成功，不只取決于37.8億怎么花，更取決于制度設(shè)計(jì)是否科學(xué)、執(zhí)行過程是否透明、評(píng)估機(jī)制是否公正。

教育是百年大計(jì)，但財(cái)政資金是有限的。每一分錢都應(yīng)經(jīng)得起追問：它是否讓學(xué)生受益？是否推動(dòng)了技術(shù)突破？是否服務(wù)了地方發(fā)展？是否回應(yīng)了時(shí)代之問？

正如一位網(wǎng)友所言：“我們不怕錢少，就怕錢花錯(cuò)地方?！睆V東這次的“沖補(bǔ)強(qiáng)”分配方案，方向?qū)α?，但路還長。接下來，該用結(jié)果說話了。