12月29日，湖南張家界永定區(qū)一所小學(xué)門(mén)前，一位45歲的家長(zhǎng)在站護(hù)學(xué)崗時(shí)轟然倒地，經(jīng)搶救無(wú)效身亡。監(jiān)控畫(huà)面記錄下他生命的最后20多分鐘：站崗、聊天、抽煙，隨后猝然離去。學(xué)校稱(chēng)此為“家長(zhǎng)自愿參與”，教育局強(qiáng)調(diào)已按程序處理，而法律專(zhuān)家則聚焦于學(xué)校是否盡到“安全保障義務(wù)”。一條鮮活生命的逝去，在“自愿”與“責(zé)任”的模糊地帶，撞開(kāi)了一道沉痛的倫理與制度裂縫。

這起悲劇首先撕開(kāi)了“自愿”表象下可能隱藏的結(jié)構(gòu)性壓力。所謂“護(hù)學(xué)崗”，源于教育部門(mén)對(duì)校園安全的重視，本意是凝聚家校合力。然而，當(dāng)“自愿”置于家校關(guān)系的微妙語(yǔ)境中，是否真能純粹？在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生態(tài)中，此類(lèi)倡議往往通過(guò)家委會(huì)傳達(dá)，無(wú)形中裹挾著“支持學(xué)校工作”的集體期待，形成溫和而堅(jiān)韌的道德動(dòng)員。涉事學(xué)校工作人員稱(chēng)“（站崗）30分鐘到40分鐘”，教育局卻言“不到兩分鐘”，時(shí)間表述的差異，本身折射出管理環(huán)節(jié)的粗疏與信息混亂。當(dāng)“自愿”被嵌套在非對(duì)稱(chēng)的家校權(quán)力關(guān)系中，其自愿成色究竟幾何，需要打上一個(gè)沉重的問(wèn)號(hào)。

更深層的叩問(wèn)，指向?qū)W校應(yīng)承擔(dān)卻可能缺失的“積極保障義務(wù)”。付建律師指出，學(xué)校責(zé)任的關(guān)鍵在于是否盡到安全保障義務(wù)與及時(shí)處置。具體而言，這不止于事后急救——盡管第一時(shí)間送醫(yī)值得肯定——更應(yīng)涵蓋事前的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與事中的基本保障。在寒冬或酷暑戶(hù)外值守近半小時(shí)，學(xué)校是否評(píng)估過(guò)其對(duì)不同體質(zhì)家長(zhǎng)（尤其可能存有未知基礎(chǔ)疾病者）的健康風(fēng)險(xiǎn)？是否提供避風(fēng)遮陽(yáng)的固定點(diǎn)位、座椅、熱水等基本保障？是否對(duì)參與家長(zhǎng)有必要的安全提示或簡(jiǎn)易排查？悲劇發(fā)生時(shí)，“懂醫(yī)的大姐”和附近醫(yī)生的施救令人動(dòng)容，但這源于偶然的善意，而非制度性的守護(hù)網(wǎng)絡(luò)。若安全保障僅停留在“不發(fā)生外力侵害”的層面，而忽視對(duì)守護(hù)者自身脆弱性的照拂，那么這種保障便是殘缺而冷漠的。

進(jìn)一步看，此事件暴露出家校共育實(shí)踐中權(quán)責(zé)關(guān)系的嚴(yán)重失衡。近年來(lái)，從“護(hù)學(xué)崗”到各類(lèi)志愿任務(wù)，家長(zhǎng)深度介入校園事務(wù)已成常態(tài)。這本是增進(jìn)溝通的好事，但若缺乏清晰的權(quán)責(zé)界定與制度保障，便易使家長(zhǎng)從“教育合伙人”滑向“無(wú)償勞力”的尷尬境地。學(xué)校作為活動(dòng)的組織者與受益方，享有管理權(quán)威，自然應(yīng)承擔(dān)與之匹配的組織責(zé)任與安全保障主責(zé)。將責(zé)任輕巧地推向“自愿”與“自身基礎(chǔ)疾病”，有逃避核心義務(wù)之嫌。基礎(chǔ)疾病確是內(nèi)因，但學(xué)校組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的特定情境（戶(hù)外、時(shí)長(zhǎng)、義務(wù)性），是否為疾病的突發(fā)提供了不利條件或未能提供應(yīng)有緩沖？這正是需要嚴(yán)肅審視的“過(guò)錯(cuò)”空間。

這起猝死悲劇，應(yīng)以生命為代價(jià)，推動(dòng)家校共育模式的深刻反思與制度化完善。首先，教育部門(mén)與學(xué)校必須重新評(píng)估類(lèi)似戶(hù)外志愿活動(dòng)的安全規(guī)范，制定包含健康風(fēng)險(xiǎn)提示、環(huán)境保障、時(shí)長(zhǎng)限制、應(yīng)急預(yù)案在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，為“自愿”筑牢安全底線。其次，應(yīng)探索更人性化、多元化的家校協(xié)作形式，避免對(duì)家長(zhǎng)體力付出的單一依賴(lài)，充分利用技術(shù)手段（如監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)）與社會(huì)資源（如協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)保安或社區(qū)力量）。最后，亟待建立清晰的意外事件處理與補(bǔ)償機(jī)制，通過(guò)投保集體意外險(xiǎn)等方式，為可能的意外提供托底保障，讓愛(ài)心不再承載不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。

一位父親倒在守護(hù)孩子的崗位上，這是家庭的不幸，更是對(duì)教育共同體的一次嚴(yán)峻拷問(wèn)。我們不能止于對(duì)“自愿”標(biāo)簽的簡(jiǎn)單援引，或?qū)Α白陨砑膊　钡臒o(wú)奈嘆息。唯有將每一個(gè)參與者的生命安全置于制度的中心，用周全的保障替代模糊的期待，用明確的責(zé)任承接無(wú)私的奉獻(xiàn)，才能真正構(gòu)筑起一個(gè)安全、公平且有溫度的家校共育環(huán)境，讓守護(hù)者不被遺忘，讓愛(ài)心不蒙陰影。這，是對(duì)逝者最基本的告慰，也是對(duì)生者最必要的承諾。

來(lái)源：桔紅瀟湘