“教聯(lián)體”建設(shè)在行動(dòng)

　　2024年5月

　　全國家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)召開，部署啟動(dòng)“教聯(lián)體”建設(shè)工作。

　　2024年11月

　　教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，推動(dòng)各地深入開展“教聯(lián)體”建設(shè)。

　　2025年10月

　　教育部印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，提出要推進(jìn)學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)“教聯(lián)體”建設(shè)。

　　2025年12月

　　全國家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在山東濟(jì)南召開，強(qiáng)調(diào)聚焦學(xué)生健康，明確“教聯(lián)體”建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)。

　　2025年12月

　　未成年人思想道德建設(shè)工作座談會(huì)召開，強(qiáng)調(diào)要“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。

　　目前，全國共有97個(gè)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)、15個(gè)綜合改革試點(diǎn)省。

　　從2024年啟動(dòng)“教聯(lián)體”建設(shè)，已經(jīng)一年多了。2025年，在全國50%的縣建立“教聯(lián)體”的任務(wù)已超額完成，各地在探索建立3個(gè)工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，在通過“教聯(lián)體”帶動(dòng)教育新生態(tài)建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了整體推進(jìn)。抓住5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵詞，在“聯(lián)”“教”“健康”“邊界”“管理”上著力，在6個(gè)方面聚焦，開創(chuàng)了教育生態(tài)建設(shè)新局面。

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　　建立3個(gè)工作機(jī)制，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　圍繞“教聯(lián)體”建設(shè)，各地正在推進(jìn)建立3個(gè)機(jī)制：

　　一是地方教育行政部門會(huì)同相關(guān)部門將“教聯(lián)體”建設(shè)列入部門重要議事日程，定期研究謀劃推動(dòng)協(xié)同育人工作，完善經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)地等方面政策保障，讓“教聯(lián)體”建設(shè)落實(shí)落地。

　　二是教育部門制定實(shí)施方案和進(jìn)度安排，與相關(guān)部門建立常態(tài)化溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校因地制宜建立“教聯(lián)體”，通過聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間，共同研究、推動(dòng)破解學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的新情況新問題。

　　三是各相關(guān)部門、社區(qū)街道、社會(huì)資源單位落實(shí)育人責(zé)任，與學(xué)校建立工作對(duì)接機(jī)制，明確工作職責(zé)、協(xié)同方式、責(zé)任人和聯(lián)系方式，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的時(shí)間軸和空間場(chǎng)，提供全方位、全過程條件保障，實(shí)現(xiàn)了“人人、事事、時(shí)時(shí)、處處”的育人合力。

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　　在“聯(lián)”上下功夫，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　“教聯(lián)體”的關(guān)鍵在“聯(lián)”，如何通過“教聯(lián)體”建設(shè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)人員、聯(lián)部門、聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造家校社協(xié)同的教育生態(tài)和成長(zhǎng)空間，是“教聯(lián)體”建設(shè)面臨的首要問題。

　　各地通過探索建立家校社聯(lián)結(jié)的架構(gòu)體系、暢通家校社之間的聯(lián)系，形成日常聯(lián)系工作機(jī)制，正在推動(dòng)校家社之間聯(lián)系暢通，并推動(dòng)校家社之間形成聯(lián)合、產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，在教育孩子的問題上成為一致行為人。

　　校家社之“聯(lián)”重在實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化，而不是三者的簡(jiǎn)單疊加?！奥?lián)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，從建立聯(lián)結(jié)到實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，每一步都是家校社協(xié)同育人的深化?！奥?lián)”生社會(huì)協(xié)同力、“聯(lián)”生“1+1+1＞3”的行動(dòng)力和影響力?！敖搪?lián)體”是教育理念和教育方法的重大變革，是推進(jìn)全員育人、全方位育人、全過程育人、全領(lǐng)域育人的重要制度創(chuàng)新。家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育要共同發(fā)力、同向同行，由“組合”走向“融合”，由“有形”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)”。

　　“聯(lián)”的難點(diǎn)在于：如何在“聯(lián)”上形成常態(tài)化、可持續(xù)機(jī)制？如何使“聯(lián)”從表面走向有深度的聯(lián)合、聯(lián)動(dòng)？一年來，全國各地涌現(xiàn)了很多很好的經(jīng)驗(yàn)。

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　　在“教”上守初心，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　“教聯(lián)體”是一個(gè)以教育為核心、以立德樹人為目標(biāo)的有機(jī)整體，也是家校社協(xié)同育人機(jī)制的載體。

　　“教聯(lián)體”的核心在“教”?！敖獭笔浅跣摹⑹庆`魂、是核心，意味著“教聯(lián)體”建設(shè)必須堅(jiān)守教育初心、尊重教育規(guī)律。建設(shè)好“教聯(lián)體”必須重視提升家校社各方的教育觀念，在尊重教育規(guī)律、尊重兒童青少年成長(zhǎng)規(guī)律的前提下規(guī)劃“教聯(lián)體”工作；“教”也意味著在推進(jìn)“教聯(lián)體”建設(shè)的過程中，要尊重學(xué)校辦學(xué)規(guī)律，尊重教師的專業(yè)性。

　　“教聯(lián)體”的提出因應(yīng)著“教”的時(shí)代之變，是在教育時(shí)間和空間、教育方式、教育形態(tài)、教育內(nèi)容上重塑教育，是一種教育哲學(xué)、教育生態(tài)——隨處可學(xué)、隨時(shí)可學(xué)、人人皆學(xué)、人人互學(xué)的教育新生態(tài)。

　　“教聯(lián)體”意味著“不教之教”與“有教之教”的結(jié)合，意味著人生“第一所學(xué)?！钡慕逃c學(xué)校教育、社會(huì)教育的結(jié)合。

　　強(qiáng)調(diào)“教聯(lián)體”的核心在“教”，就是強(qiáng)調(diào)家校社在教育觀念上達(dá)成一致，在教育行動(dòng)上形成聯(lián)動(dòng)和協(xié)同。

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　　以尊重“邊界”為前提，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　家校社協(xié)同中的邊界意識(shí)是指在協(xié)同育人的過程中，明確家校社各自的責(zé)任和權(quán)限，尊重彼此的獨(dú)立性和專業(yè)性，避免越位、錯(cuò)位和不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。

　　各方職責(zé)邊界不清帶來治理能力提升上的挑戰(zhàn)。一些地方家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方職責(zé)和界限不清晰，政府統(tǒng)籌力度不夠，各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)不暢，協(xié)同育人工作的評(píng)估督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制和資源保障不足，存在學(xué)校越位、家長(zhǎng)缺位、社區(qū)空位現(xiàn)象。各方力量對(duì)兒童青少年的健康成長(zhǎng)無法充分發(fā)揮合力效果，需要綜合治理、系統(tǒng)施策。

　　“邊界”意識(shí)要求各方在合作中保持尊重、溝通和靈活性，在明確自身職責(zé)、互相尊重的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)合和協(xié)同。建設(shè)“教聯(lián)體”，要基于職責(zé)任務(wù)分工來分配資源和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)有序聯(lián)動(dòng)。政府、相關(guān)部門、學(xué)校、家庭、街道社區(qū)、社會(huì)資源單位等要各自履行好自己的主體職責(zé)任務(wù)，在尊重分工的前提下建設(shè)“教聯(lián)體”。家長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)好孩子的“第一任老師”，辦好孩子的“第一所學(xué)?！?；學(xué)校作為教育的主陣地，要維護(hù)教育的專業(yè)性，發(fā)揮主導(dǎo)作用；社會(huì)教育作為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，承擔(dān)著提供教育資源和實(shí)踐平臺(tái)的功能，重在為學(xué)生教育實(shí)踐提供支持，要尊重學(xué)校和家庭的教育主體地位，避免過度干預(yù)。

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　　在“健康成長(zhǎng)”上聚焦，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　建設(shè)“教聯(lián)體”的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，是針對(duì)中小學(xué)生“小眼鏡”、“小胖墩”、脊柱側(cè)彎、心理健康等問題提出的創(chuàng)新工作方式。教育部印發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》、教育部等五部門印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃的意見》，為“教聯(lián)體”建設(shè)中堅(jiān)持中小學(xué)生“健康第一”提供了更加有力的制度和政策支持。

　　“教聯(lián)體”建設(shè)聚焦促進(jìn)學(xué)生心理健康，正努力發(fā)揮醫(yī)教互促在育心潤(rùn)心上的支撐作用；聚焦強(qiáng)化學(xué)生健康體質(zhì)，發(fā)揮體教互融在體育鍛煉上的促進(jìn)作用。今天的中小學(xué)生是“數(shù)字原住民”的一代，與高科技一起成長(zhǎng)，同時(shí)也呈現(xiàn)出了一些突出問題，如空心病、焦慮抑郁、創(chuàng)新能力不足、體質(zhì)下降等，“教聯(lián)體”正在凝聚各方力量，探尋有效的破解之道。中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)得到空前重視，校內(nèi)鍛煉時(shí)間增加、校外活動(dòng)場(chǎng)地便利，學(xué)生體質(zhì)進(jìn)一步得到改善。各地開展兒童友好城市、兒童友好社區(qū)、兒童友好家庭建設(shè)，推動(dòng)建設(shè)安全、健康、有益的15分鐘社區(qū)生活圈，為維護(hù)學(xué)生身心健康提供了更好的保障。

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　　在改進(jìn)“管理”上著力，建設(shè)好“教聯(lián)體”

　　“教聯(lián)體”建設(shè)是為了提供更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好教育生態(tài)，必須在改進(jìn)管理上著力，才能落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。家校社協(xié)同育人不是家校社合力把學(xué)生管起來，甚至管得“密不透風(fēng)”，更不能是學(xué)校“減負(fù)”家庭增負(fù)，也絕不是學(xué)校教育開辟第二、第三戰(zhàn)場(chǎng)。

　　從整體管理架構(gòu)和機(jī)制上，“教聯(lián)體”要堅(jiān)持“政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與”的工作原則和工作機(jī)制，按照目標(biāo)同向、組織協(xié)力、行動(dòng)協(xié)調(diào)、資源共享的原則，構(gòu)建家校社協(xié)同育人聯(lián)合體。

　　改進(jìn)管理，就要思考對(duì)學(xué)校的管理特別是考核評(píng)價(jià)怎么更有利于學(xué)生身心健康快樂成長(zhǎng)，推進(jìn)課間15分鐘、治理課間不讓學(xué)生下樓現(xiàn)象等，是在學(xué)生管理層面的改進(jìn)；各地中小學(xué)幼兒園普遍建設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督，是學(xué)校工作管理的改進(jìn)；加強(qiáng)社區(qū)青少年活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、公共體育場(chǎng)館設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向?qū)W校和學(xué)生公益開放等，是社會(huì)資源管理的改進(jìn)；落實(shí)全員家訪，及時(shí)反饋學(xué)生在校思想、學(xué)業(yè)、身心等各方面狀況，引導(dǎo)家長(zhǎng)落實(shí)好手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)等方面管理要求，共同解決孩子成長(zhǎng)中的難點(diǎn)問題，是學(xué)校和家庭在學(xué)生管理上的溝通改進(jìn)……

　　“教聯(lián)體”是健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的有效方式。對(duì)標(biāo)“十五五”規(guī)劃建議和教育強(qiáng)國建設(shè)任務(wù)，保障學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，“教聯(lián)體”建設(shè)要堅(jiān)持6個(gè)“進(jìn)一步聚焦”：進(jìn)一步聚焦學(xué)生價(jià)值觀教育，發(fā)揮館校協(xié)同在實(shí)踐育人上的陣地作用；進(jìn)一步聚焦促進(jìn)學(xué)生心理健康，發(fā)揮醫(yī)教互促在育心潤(rùn)心上的支撐作用；進(jìn)一步聚焦強(qiáng)化學(xué)生健康體質(zhì)，發(fā)揮體教互融在體育鍛煉上的促進(jìn)作用；進(jìn)一步聚焦樹立科學(xué)育兒觀念，發(fā)揮家校互動(dòng)在家庭教育中的指導(dǎo)作用；進(jìn)一步聚焦提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮社教同頻在“五育”并舉中的實(shí)踐作用；進(jìn)一步聚焦守牢校園安全防線，發(fā)揮警校同步在護(hù)校安園中的托底作用。

　?。ㄗ髡呦当緢?bào)編審）

　　2025年，為落實(shí)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，教育部基礎(chǔ)教育司和中國教育報(bào)校家社周刊聯(lián)合開設(shè)了“‘教聯(lián)體’建設(shè)在行動(dòng)”專欄，刊發(fā)了各地、各學(xué)校推進(jìn)“教聯(lián)體”建設(shè)的優(yōu)秀案例文章30余篇，傳播了典型經(jīng)驗(yàn)。

　　區(qū)域典型案例回放

　　校家社協(xié)同育人的揚(yáng)州實(shí)踐

　?。l(fā)日期：2025.3.2）

　　亮點(diǎn)：江蘇省揚(yáng)州市積極開展校家社“同向發(fā)力”六大行動(dòng)，構(gòu)建政府創(chuàng)新統(tǒng)籌、學(xué)?？茖W(xué)主導(dǎo)、家庭積極履責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人新生態(tài)、新格局，形成運(yùn)河思政、候?qū)W驛站、全員育人導(dǎo)師制等多個(gè)協(xié)同育人品牌。

　　天津市協(xié)同聯(lián)動(dòng)護(hù)心理健康

　?。l(fā)日期：2025.5.12）

　　亮點(diǎn)：天津市積極響應(yīng)政策并快速部署，全市16個(gè)區(qū)已全部成立了涵蓋多個(gè)部門的家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”。同時(shí)搭建了醫(yī)教結(jié)合、社教結(jié)合、宣教結(jié)合、法教結(jié)合和群教結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并匯集多方力量，提升家庭教育和心理健康教育實(shí)效。

　　北京朝陽區(qū)醫(yī)教協(xié)同“一生一策”

　?。l(fā)日期：2025.5.19）

　　亮點(diǎn)：北京市朝陽區(qū)以心理問題預(yù)防系統(tǒng)為主導(dǎo)、以心理輔導(dǎo)及危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)為輔助、以心理健康教育專業(yè)支持系統(tǒng)為保障，實(shí)現(xiàn)“課程實(shí)施—心理體檢—醫(yī)教結(jié)合—家校社協(xié)同”一體化，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)生心理健康水平明顯提升。

　　重慶渝中區(qū)著力建設(shè)“教聯(lián)體”

　?。l(fā)日期：2025.8.24）

　　亮點(diǎn)：重慶市渝中區(qū)在區(qū)域“教聯(lián)體”建設(shè)方面建立多維全面評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建起覆蓋協(xié)同育人各主體的全要素督評(píng)鏈，打造網(wǎng)格化社會(huì)育人陣地，同時(shí)開發(fā)人才資源和多元課程，積極培育特色共育品牌，收獲了顯著的協(xié)同育人效果。

　　大連金普新區(qū)開展館校協(xié)同

　?。l(fā)日期：2025.9.28）

　　亮點(diǎn)：遼寧省大連市金普新區(qū)113所中小學(xué)與32個(gè)場(chǎng)館組成“教聯(lián)體”，并結(jié)合本區(qū)場(chǎng)館特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研發(fā)了立足本地學(xué)情的“五育”課程矩陣，積極開展基于場(chǎng)館的生動(dòng)教學(xué)。同時(shí)實(shí)行館校師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源深度融合。

　　廣東珠海推出“實(shí)踐育人合伙人”

　?。l(fā)日期：2025.11.24）

　　亮點(diǎn)：廣東省珠海市直面校家社協(xié)同相對(duì)碎片化、家庭教育專業(yè)化不足等問題，構(gòu)建“1+1+2+N”協(xié)同育人機(jī)制：在市政府統(tǒng)籌引領(lǐng)下，市教育局作為紐帶，學(xué)校與社區(qū)作為雙主體，帶動(dòng)“N”方社會(huì)力量廣泛參與，營造全員、全程、全方位育人生態(tài)。

　　學(xué)校典型案例回放

　　深圳六幼成立家長(zhǎng)工作室

　?。l(fā)日期：2025.2.9）

　　亮點(diǎn)：深圳市第六幼兒園成立了以家長(zhǎng)為主體的家長(zhǎng)工作室，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)人士深度參與幼兒園管理和幼兒教育，拉近了幼兒園和家長(zhǎng)之間的距離，打造了聯(lián)結(jié)家校、提升辦園質(zhì)量的新平臺(tái)。

　　這所學(xué)校的科學(xué)教育活起來了

　?。l(fā)日期：2025.4.27）

　　亮點(diǎn)：廣東惠州大亞灣京師實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“生態(tài)共建”為突破口，打破傳統(tǒng)教育邊界，構(gòu)建了以協(xié)同育人生態(tài)圈為核心的科學(xué)教育體系，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘，并構(gòu)建“3+3”科學(xué)課程體系，讓科學(xué)教育貫穿校園全場(chǎng)景。

　　松滋實(shí)驗(yàn)小學(xué)建家校關(guān)系共同體

　?。l(fā)日期：2025.5.19）

　　亮點(diǎn)：湖北省松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“好關(guān)系成就好教育”理念，主張“家長(zhǎng)是立德樹人的重要合伙人，家庭是學(xué)校發(fā)展的無限朋友圈，家校共育是優(yōu)質(zhì)教育的穩(wěn)固關(guān)系網(wǎng)”，推動(dòng)建立家校關(guān)系共同體，構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)。

　　保師附校探尋“教聯(lián)體”進(jìn)階之路

　?。l(fā)日期：2025.5.26）

　　亮點(diǎn)：河北保定師范附屬學(xué)校進(jìn)行了“校家社協(xié)同育人模式構(gòu)建”實(shí)踐研究，由政府、相關(guān)職能機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)街道以及社會(huì)資源單位共同構(gòu)成“教聯(lián)體”，針對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課題帶動(dòng)、問題推動(dòng)的三級(jí)進(jìn)階探索。

　　謝家灣學(xué)校歡迎家長(zhǎng)駐校觀察

　?。l(fā)日期：2025.6.9）

　　亮點(diǎn)：重慶謝家灣學(xué)校長(zhǎng)期運(yùn)行“家長(zhǎng)駐校觀察”機(jī)制，一方面堅(jiān)持抓課改，另一方面開放校園，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)從質(zhì)疑者變成了課改支持者，從觀察者成為重要參與者，讓學(xué)校辦學(xué)更開放，家校關(guān)系更和諧。

　　晉城一中“跑”出師生幸福感

　?。l(fā)日期：2025.11.17）

　　亮點(diǎn)：山西晉城一中以體育為紐帶，連接家庭、學(xué)校與社會(huì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生意志品質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)校的發(fā)展活力。良好的氛圍又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的持續(xù)提升，形成了一種充滿活力、全面育人、良性循環(huán)的教育生態(tài)。

《中國教育報(bào)》2026年01月04日 第03版

作者：劉華蓉