武漢市人大代表、蔡甸區(qū)漢陽一中教務(wù)處主任蔡艷近日一份建議案，戳中無數(shù)家長和教師的焦慮——電子白板，用還是不用？怎么用？

屏幕里的課堂，正在發(fā)生什么？

蔡艷代表直言：“電子白板確實讓知識更直觀，但它也在悄悄改變課堂的生態(tài)?！?/p>

她列出現(xiàn)實痛點：

• “小眼鏡”越來越多：長時間盯著高亮屏幕，視覺疲勞成近視重要推手
• 思考被“快進(jìn)”：課件“一鍵呈現(xiàn)”，學(xué)生思維過程被壓縮
• 課堂變“放映廳”：固定課件讓教學(xué)互動僵化，教師淪為“播放員”

三條硬核建議，能否找回課堂的“人味”？

蔡代表開出明確“藥方”，每一條都直指要害：

1. 設(shè)“屏幕限時令”：單節(jié)課連續(xù)使用不超20分鐘
這不是要倒退，而是給眼睛和大腦“留白時間”。更關(guān)鍵的是——使用情況將納入教學(xué)評價，動真格！

2. 讓黑板與屏幕“分工”

• 電子白板：負(fù)責(zé)“炫技”——情境創(chuàng)設(shè)、資源展示
• 傳統(tǒng)板書：負(fù)責(zé)“思考”——呈現(xiàn)思維脈絡(luò)、課堂生成內(nèi)容
  “該閃亮?xí)r閃亮，該沉淀時沉淀”

3. 健康與能力“雙保障”

• 強(qiáng)制校準(zhǔn)設(shè)備顯示參數(shù)，落實課間護(hù)眼
• 培訓(xùn)教師成為技術(shù)“駕馭者”，而非“操作工”

網(wǎng)友熱議：技術(shù)是工具，不是主角

建議一出，引發(fā)廣泛共鳴：

“支持！老師邊寫板書邊講解的過程，才是思維的流動”
“我們班幾乎整節(jié)課都是PPT，孩子說像在看電影”
“技術(shù)應(yīng)該輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)”

也有老師坦言：

“制作精美課件耗時巨大，有時反而忽略了備課本質(zhì)”
“板書漸遠(yuǎn)，但即興發(fā)揮的課堂火花也少了”

深一層思考：教育需要“慢下來”

在追求“智慧課堂”“高效教學(xué)”的浪潮中，這份建議猶如一股清醒劑——教育不是信息的快速灌輸，而是思維的逐漸點亮。

當(dāng)每頁課件停留不足兩分鐘，當(dāng)教師專注點擊而非眼神交流，我們失去的或許是教育中最寶貴的部分：留白中的思考，互動中的生成，人與人的溫度。