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最近，劍橋大學(xué)發(fā)布了最新的“最愛高中”榜單。

這份涵蓋全球三千余所學(xué)校的權(quán)威名單，引發(fā)中產(chǎn)家庭的深度關(guān)注。

73所中國學(xué)校入選，11所京城學(xué)校脫穎而出——這不僅是榮譽的加冕，也是學(xué)校生源質(zhì)量和育人成果的背書。

其中，一所擁有32年國際教育經(jīng)驗的老牌IB學(xué)校，以其深厚的教育底蘊，吸引了眾多尋求優(yōu)質(zhì)國際教育的家庭的目光。

它是北京市私立匯佳學(xué)校(以下簡稱匯佳)。

當(dāng)“史上最難申請季”年年上演，匯佳卻以連續(xù)五年收獲“牛劍”錄取的扎實成績，在國際化教育領(lǐng)域形成鮮明特色，是IB人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。

而比一封封offer更為珍貴的，是任何錄取數(shù)據(jù)都無法描繪的成長歷程。

對于每一位學(xué)子而言，“學(xué)校”是他們青春歲月中無法割舍的精神母題。其背后，是年輕生命走向成熟、完成自我發(fā)現(xiàn)與內(nèi)在探索的深邃印記，也是一段關(guān)于“我是誰、我要成為誰”的完整敘事。

或許，這才是匯佳給予學(xué)子的核心饋贈，以及其能夠穿越時間周期，持久贏得家長信賴的深層原因。

正如執(zhí)行校長楊承所言：

我們最關(guān)注的教育的根本點，就是幫助每個孩子去“成人”和“成才”。匯佳不追求‘一刀切’的優(yōu)秀，而是幫助每個孩子找到適合自己的節(jié)奏——對于轉(zhuǎn)軌學(xué)生，提供了階梯式支持；對于特長學(xué)生，搭建“學(xué)業(yè)+特長”的雙軌通道，讓壓力轉(zhuǎn)化為成長動力。

01

收獲IB教育的“成長答卷”

今年早申，匯佳延續(xù)了令人欣喜的錄取態(tài)勢：

收獲牛津面邀2封、劍橋面邀1封、帝國理工面邀2封（其中一個已經(jīng)拿到正式錄取)，UCL、KCL、紐約大學(xué)、波士頓大學(xué)、愛丁堡、圣安德魯斯、曼徹斯特等多所名校錄取。

藝術(shù)方向收到帕森斯設(shè)計學(xué)院、普瑞特藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院、馬里蘭藝術(shù)學(xué)院等多所名校offer。

回溯2025申請季，150名畢業(yè)生交出一份覆蓋全球的滿意答卷——

美國方向：普林斯頓、耶魯、康奈爾、UCLA、伯克利等；

英國方向：牛津、帝國理工、UCL、LSE等；

香港方向：近三分之一學(xué)生斬獲港前三錄取，其中港大17封。

學(xué)術(shù)成績同樣扎實：據(jù)北京IB學(xué)校聯(lián)盟2025年數(shù)據(jù)，匯佳學(xué)子平均分高達35.4分，穩(wěn)居北京大體量IB學(xué)校前三名。近年來幾乎每年都有45分的滿分學(xué)生，超過1/3獲得39分及以上的高分，半數(shù)以上單科取得6分或以上（滿分7分）的優(yōu)異成績。

這種持續(xù)而穩(wěn)健的輸出，與學(xué)校32年來心無旁騖地深耕IB課程體系密不可分。

作為IB教育的先行者與北京最早、最大的IB一貫制學(xué)校，匯佳對IB教育的核心價值有著深刻體認。

執(zhí)行校長楊承指出，在當(dāng)今世界，IB教育所強調(diào)的能力培養(yǎng)與全人發(fā)展理念，正顯示出愈發(fā)重要的時代價值。

相較于其他課程，IB體系更注重綜合素養(yǎng)的全面提升與長遠塑造，從而為學(xué)生的未來保留多元可能。

不僅如此，匯佳更將IB理念深化為一套可循證的培養(yǎng)體系。

該體系以SDL(Self-Directed Learning，自主導(dǎo)向?qū)W習(xí))、ATL(Approaches to Learning，學(xué)習(xí)方法) 等分層遞進的探究式課程為核心，驅(qū)動學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動驅(qū)動”；借助中外教協(xié)同的“雙師模式”與高規(guī)格學(xué)術(shù)活動，構(gòu)建起立體的國際視野培養(yǎng)場；通過SEL課程與專屬升學(xué)指導(dǎo)的雙線并行，為每位學(xué)生規(guī)劃清晰的個性化路徑。

正如馮同學(xué)所感受到的：

“剛剛轉(zhuǎn)來的第一個月，全英文授課讓我挺不適應(yīng)。好在，學(xué)校的‘雙語浸潤小班’每天安排1小時的一對一語言輔導(dǎo)，老師還會把學(xué)科知識點幫我翻譯成中文。三個月后，我就能跟上全英文的課堂節(jié)奏了�！�

課堂上，學(xué)生是主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者。學(xué)生不僅用英語和老師交流做題思路，還要用英文完成小組討論和學(xué)術(shù)報告。

“探究”的核心在于不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自主尋找，這與頂尖大學(xué)的教育方式一脈相承。

難怪就讀于劍橋經(jīng)濟系的高同學(xué)笑著回憶：

“印象最深的是EE論文訓(xùn)練。當(dāng)時我研究‘中國老齡化與經(jīng)濟政策’，老師沒有直接給結(jié)論，而是引導(dǎo)我查找OECD數(shù)據(jù)、設(shè)計調(diào)研問卷。后來我發(fā)現(xiàn)，這種研究方法和劍橋的論文要求完全銜接�！�

為了讓探究從課堂延伸至真實世界，匯佳精心設(shè)計了“世界交換生”項目。這遠非淺層的文化交流，而是緊扣IB探究主題的沉浸式學(xué)術(shù)實踐。

例如，探究“我們身處什么時空”的學(xué)生，會在新加坡城市重建局化身“規(guī)劃師”，借助沙盤與模型，親手設(shè)計理想社區(qū)。

從28天圍繞IB PYP六大探究主題展開的新加坡研學(xué)，到8-10周到澳洲插班學(xué)習(xí)并入住寄宿家庭，再到長達5-10個月的赴美深度學(xué)習(xí)，匯佳為學(xué)生搭建起跨越國界的成長平臺，切實提升了他們的跨文化理解與全球性思維。

當(dāng)被問及“IB難嗎？”時，學(xué)生們總是坦誠回答“難”，但他們更愿用“先苦后甜”來形容這段時光。

IB課程的“難”，更多體現(xiàn)在對綜合能力的要求 ——如同頂尖大學(xué)的預(yù)科訓(xùn)練，需要學(xué)生自主規(guī)劃研究、整合資源，而非單純的知識點記憶。

那些錘煉批判性思維的探究課堂，為學(xué)術(shù)論文研讀文獻的日夜，在跨文化研學(xué)中直面挑戰(zhàn)并重塑自我的時刻，最終將內(nèi)化為深層的核心素養(yǎng)——面對未知的從容、跨界思考的靈活、自我驅(qū)動的成長慣性。

而這，不正是每個學(xué)子通往廣闊未來的深厚底氣么？

02

繪制個性成長的“路徑圖”

當(dāng)唐同學(xué)身披UCLA冰球校隊?wèi)?zhàn)袍，成為隊中唯一的中國面孔，他不僅是賽場上的突破者，也成為匯佳“雙優(yōu)”培養(yǎng)模式的代表人物。

從五年級因冰球結(jié)緣匯佳，到憑借出色的學(xué)術(shù)與冰球特長獲得匯佳“雙優(yōu)菁英”獎學(xué)金，他的轉(zhuǎn)軌之旅，堪稱一場學(xué)校與學(xué)子之間深度契合、彼此成就的雙向奔赴。

唐同學(xué)（綠色隊服）冰球比賽現(xiàn)場

回顧這段IB時光，這位體育生給出了一個理科生式的浪漫比喻。他將IB體驗比作一個函數(shù)，以時間為橫軸，體驗為縱軸，描繪出一條“先平緩下降，再逐漸趨于穩(wěn)定”的曲線。

IB選課時，他選擇了極具挑戰(zhàn)的物理、數(shù)學(xué)高等級，同時確保文理兼修�！叭绻皇求w系要求，化學(xué)我也想選高等級�！彼Φ馈�

“想要平衡學(xué)術(shù)與冰球，需要具備良好的時間管理能力，而學(xué)校的定制化時間表剛好幫到了我�！�

“IB所賦予的遠不止課業(yè)知識，”唐同學(xué)坦言，“還有軟實力的培養(yǎng)。在匯佳，大量的小組合作和社團活動，讓我仿佛提前步入了小社會�！�

對于像他這樣追求學(xué)術(shù)與體育并進的學(xué)生，匯佳的支持堪稱奢華——

自建的頂級冰球場、高爾夫練習(xí)場、馬術(shù)場地等，構(gòu)成了一個“小奧運場館群”；國內(nèi)首創(chuàng)的12年一貫制體育培養(yǎng)體系，以及“雙優(yōu)菁英計劃”施行的“半日學(xué)術(shù)+半日訓(xùn)練”模式中，學(xué)術(shù)課程與訓(xùn)練時間根據(jù)賽事周期動態(tài)調(diào)整，如冰球賽季會將部分理論課轉(zhuǎn)為線上直播，確保學(xué)業(yè)不脫節(jié)，讓特長與學(xué)業(yè)不再是非此即彼的單選題。

匯佳始終認為“人生是曠野，不是軌道”，并一以貫之地踐行“全納教育”，不淘汰任何學(xué)生，通過構(gòu)建支持體系，“排除萬難，幫助每一個孩子走通路徑”。

這份承諾，對剛從公立體系轉(zhuǎn)軌而來的馮同學(xué)而言，感受尤為真切。

她笑著回憶：

“學(xué)校給我們開了專門的班和宿舍，老師也特別關(guān)照我們。結(jié)果，我來之前做的那些預(yù)案，全都白做了�！�

這份被穩(wěn)穩(wěn)接住的感覺，來自學(xué)校對轉(zhuǎn)軌學(xué)生提供的系統(tǒng)化支撐。

針對初二升初三的轉(zhuǎn)軌學(xué)生，學(xué)校推出“STEP1+3”無縫過渡項目：以分層教學(xué)+小班制為基礎(chǔ)，融合MYP與DP課程；通過“雙語浸潤”突破語言關(guān)，提前植入TOK批判思維與EE論文框架，同時銜接社區(qū)服務(wù)類CAS活動，全方位解決學(xué)生在語言、思維、文化適應(yīng)上的銜接難題。

對于心懷藝術(shù)熱忱的學(xué)生，學(xué)校全新開辟“初三年級STEP ART、STEP1+3 銜接課程”方向，培養(yǎng)遵循“感知-思考-探索-呈現(xiàn)”的螺旋上升模型，課程覆蓋計算機藝術(shù)、建筑空間、純藝插畫、時尚、影視動畫等多個領(lǐng)域，致力于實現(xiàn)“學(xué)術(shù)與藝術(shù)雙優(yōu)”。

進入高中階段，文憑學(xué)院為轉(zhuǎn)軌學(xué)生提供量身定制的學(xué)術(shù)方案；經(jīng)管學(xué)院融合中西商業(yè)智慧，通過階梯式課程與模擬實戰(zhàn)，對接海外名校經(jīng)管專業(yè)；藝術(shù)學(xué)院則幫助轉(zhuǎn)軌學(xué)生在藝術(shù)表達中融入思想深度與文化認同，從而在全球化競爭中脫穎而出。

而對于尚在探索期的學(xué)生，雙語融合班提供了寶貴的“緩沖地帶”，以扎實的國家課程為本，融入IB理念，為未來的每一種可能積蓄力量。

從IB探究部、雙語融合部，到三大學(xué)院、雙優(yōu)菁英項目，再到專為轉(zhuǎn)軌定制的STEP體系，匯佳構(gòu)建起一個的“上不封頂”的個性化教育生態(tài)，為每一個夢想開辟專屬的成長通道，也讓每一段獨特的旅程煥發(fā)屬于自己的光芒。

03

定義面向未來的“教育場”

匯佳之所以能持續(xù)交出亮眼的錄取成績，并將“學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育三者并重”的教育理念扎實落地，其背后有兩大核心支柱：富有遠見卓識的領(lǐng)航人，和一群能夠真正影響并推動學(xué)生成長的老師。

今年8月，擁有北大本科、耶魯物理學(xué)博士背景以及敏銳全球視野的楊承，正式出任匯佳執(zhí)行校長。他的到來，給這所擁有32年辦學(xué)經(jīng)驗的老牌國際化學(xué)校注入了新的戰(zhàn)略動能。

在信息過載與AI沖擊的時代，楊承校長指出：

“教育的核心，必須回歸‘人’本身。而IB教育所倡導(dǎo)的批判思維、資源整合與價值創(chuàng)造的能力，恰恰是未來社會中最不可或缺的核心素養(yǎng)。”

為此，匯佳已率先啟動“AI教育發(fā)展行動計劃”，從通識教育（AI 基礎(chǔ)課程覆蓋全年級）、PBL 項目（結(jié)合學(xué)科設(shè)計 AI 應(yīng)用課題）、科研訓(xùn)練（對接斯坦福等高校創(chuàng)客計劃）、技術(shù)賦能（課堂引入 AI 輔助工具）四個維度全面布局。

這一前瞻之舉已初見成效：就在近日，多名匯佳學(xué)子成功入選斯坦福中心的人工智能創(chuàng)客計劃，成為2025秋冬季正式學(xué)員。這足以證明，他們已具備參與全球前沿AI競爭所需的數(shù)學(xué)邏輯、編程能力與創(chuàng)新潛力。

站在新起點，楊承校長為匯佳錨定了三個行動關(guān)鍵詞：全球化、現(xiàn)代化（數(shù)智化）、個性化。他明確提出，個性化教育是匯佳應(yīng)對不確定未來的核心策略，也是學(xué)校新一階段的重要發(fā)力點。

值得一提的是，匯佳的師資是其最寶貴的財富。教師隊伍中，近40%為外籍教師，70%在校工作超過8年。他們中不乏來自耶魯、牛津、劍橋、北大、清華等世界頂尖名校的畢業(yè)生，還有22名教師擔(dān)任IB考官、培訓(xùn)官，其教學(xué)方案需通過 IBO（國際文憑組織）官方審核，確保課程質(zhì)量與國際標(biāo)準(zhǔn)同步，為教學(xué)品質(zhì)提供了權(quán)威保障。

無論是請來世界大學(xué)生運動會金牌得主做游泳教練，還是引入ACG明星導(dǎo)師團隊做藝術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校都致力于整合頂級師資與設(shè)施，在學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等各領(lǐng)域提供高端支持。

楊承校長曾以物理學(xué)中的“場”來比喻教育：“它看不見、摸不著，但我們能夠通過它的效果去反推它的作用�！�

同樣, 教育的影響看不見摸不著，但能從學(xué)生的成長變化中清晰感知——比如轉(zhuǎn)軌學(xué)生的快速適應(yīng)、特長生與學(xué)術(shù)生的雙向突破。

匯佳致力塑造的，正是這樣一個強大的“教育場”——它不僅能托舉每個學(xué)生實現(xiàn)自我成長，更賦予他們能量，去反哺和影響學(xué)校和社區(qū)。

面向未來，楊承校長強調(diào)：

積極應(yīng)對AI技術(shù)革命帶來的全方位挑戰(zhàn)，是匯佳作為國際化教育領(lǐng)軍者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

這份擔(dān)當(dāng)，始于對教育本質(zhì)的堅守，也將指向每一位學(xué)子充滿想象與期待的未來。

1月10日

匯佳校長見面會

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文｜京教君

素材來源｜北京市私立匯佳學(xué)校

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