說到科學(xué)教育，很多人可能會(huì)想到實(shí)驗(yàn)室、無人機(jī)、機(jī)器人編程、各種高大上的人工智能設(shè)備……但是，科學(xué)教育一定要通過這樣“燒錢”的方式來實(shí)現(xiàn)嗎？對(duì)于一些技術(shù)設(shè)備條件不足的學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，是否也可以因地制宜地開展優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育？

1月6日，第一教育走進(jìn)上海最西北角的一所學(xué)?！缑鲄^(qū)新海學(xué)校觀摩了一節(jié)二年級(jí)科學(xué)課。

在這所標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村學(xué)校里，科學(xué)教師李祉諾帶著學(xué)生們用鑰匙扣、掛鉤、礦泉水瓶等生活中常見的小物件來測(cè)試棉布、絲綢和羊毛面料的特點(diǎn)，帶著孩子們?yōu)椴煌竟?jié)的校服選擇不同的面料。

這是當(dāng)天舉行的“多維賦能 精準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)——上海市縮小城鄉(xiāng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差距項(xiàng)目展示研討活動(dòng)”的現(xiàn)場(chǎng)展示課。在過去一年間，這所80%學(xué)生為隨遷子女的鄉(xiāng)村學(xué)校作為試點(diǎn)校，參與了由上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）牽頭的實(shí)踐研究。

上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）院長(zhǎng)王洋表示，上海正在試圖尋找縮小城鄉(xiāng)之間學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差距的有效實(shí)施路徑。

1

讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享高質(zhì)量科學(xué)教育

王洋介紹，上海作為一個(gè)國(guó)際化大都市，城鄉(xiāng)差異仍是客觀存在的。如何在這樣的背景下，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差距，推動(dòng)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展？上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）正進(jìn)行著系統(tǒng)的行動(dòng)研究，擬形成一套“低成本、高探究、強(qiáng)創(chuàng)新”的科學(xué)教育方案。同時(shí)，他指出，科學(xué)教育應(yīng)關(guān)注城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際三大差距，尤其是義務(wù)教育階段，應(yīng)當(dāng)探索規(guī)律，縮小差距。學(xué)校須從校長(zhǎng)、教師視角進(jìn)行五育融合，形成全員、全程、全方位育人合力。

2025年，徐匯區(qū)與崇明區(qū)結(jié)對(duì)成為縮小城鄉(xiāng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差距研究的試驗(yàn)區(qū)，徐匯區(qū)徐匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)與崇明區(qū)新海學(xué)校成為結(jié)對(duì)學(xué)校，兩所學(xué)校的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)的是“雙向賦能“，而非單項(xiàng)“扶貧”。

徐匯區(qū)徐匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師張凌燕介紹，兩校共同組建了跨校聯(lián)合教研組，她提到：“我校的stem項(xiàng)目創(chuàng)新探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架思路為新海學(xué)校課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和體系化提供參考；新海學(xué)校依托自然資源開展的實(shí)景教學(xué)的內(nèi)容研發(fā)和安全保障，為我校拓展戶外實(shí)踐課程提供了借鑒?！眱尚Ｍㄟ^精準(zhǔn)對(duì)接和經(jīng)驗(yàn)交流，有助于為滿足學(xué)生多樣化的科學(xué)探究需求打好基礎(chǔ)。兩校將”共同關(guān)注“低成本”教學(xué)具的聯(lián)合研發(fā)、組織兩校學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)，讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享高質(zhì)量的科學(xué)教育。

2

用“三低”模式支撐“高探究”課堂生態(tài)

優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育并非昂貴的資源堆砌，而在于教育理念的更新與教學(xué)智慧的發(fā)揮。崇明區(qū)各學(xué)校逐漸將困境轉(zhuǎn)化為特色，找到了適合自身發(fā)展的科學(xué)教育之路。

新海學(xué)校的“多種多樣的面料”一課中運(yùn)用了“三低模式”來支撐高探究的課堂生態(tài)，第一個(gè)“低”是使用來源于生活、容易獲得的“低成本”實(shí)驗(yàn)材料；第二個(gè)“低”是指“低成本”指導(dǎo)，依托“三個(gè)助手”平臺(tái)大幅降低了指導(dǎo)的時(shí)間和成本；第三個(gè)“低”是“低成本”構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)遷移，在實(shí)驗(yàn)過程中，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，降低思維門檻，讓他們?cè)谟H手操作中銜接新舊知識(shí)。

“低成本”不意味著低投入，而是結(jié)合學(xué)校和師生特點(diǎn)，開展因地制宜的科學(xué)教育。

新海學(xué)校校長(zhǎng)徐佰樂介紹，學(xué)校大膽拆除年級(jí)的“圍墻”，利用課后服務(wù)進(jìn)行“跨段混齡”學(xué)習(xí)，三至九年級(jí)學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，共同拓展教育生態(tài)類的社會(huì)性學(xué)習(xí)；課間，孩子們來到教學(xué)樓一樓的科技長(zhǎng)廊，擺弄著墻上的科技小裝置，體驗(yàn)著智能家居小助手、ai鍛煉機(jī)等，通過ai大模型了解中國(guó)航天的小知識(shí)，科學(xué)教育變得“看得見，夠得著、帶得走”。

崇明區(qū)新紀(jì)元雙語學(xué)校選出崇明最具代表性的崇明清水蟹和崇明大米作為課程資源，開發(fā)了“稻蟹”共生綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生使用低成本的三合一土壤檢測(cè)儀來檢測(cè)兩個(gè)區(qū)域土壤的酸堿度、濕度和肥沃度，通過數(shù)據(jù)比對(duì)，思考螃蟹、捕食害蟲、浮游生物與水質(zhì)凈化之間的生態(tài)關(guān)系。項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)校的科學(xué)教育不再停留于課堂，而是服務(wù)于生活，并創(chuàng)造價(jià)值。

為了讓學(xué)生的思維在持續(xù)探究中不斷深入，崇明區(qū)長(zhǎng)興小學(xué)以“牽?；ǖ囊簧睘橹黝}，設(shè)計(jì)了長(zhǎng)周期探究的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)、階段性任務(wù)分解、以低成本材料與協(xié)作機(jī)制讓探究擁有支撐網(wǎng)，借助多元化方式記錄成果提升探究獲得感，提高學(xué)生的觀察與記錄能力，培養(yǎng)他們耐心細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)精神。

崇明區(qū)競(jìng)存小學(xué)通過“三級(jí)推進(jìn)”機(jī)制系統(tǒng)性構(gòu)建無邊界的科學(xué)探究生態(tài)。第一級(jí)是通過工具革新為低成本實(shí)驗(yàn)裝上高感知數(shù)字感官；第二級(jí)是場(chǎng)景貫通，打造連接課堂內(nèi)外的智能管道；第三級(jí)是生態(tài)共建，孵化家校社協(xié)同的探究網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從工具賦能個(gè)體到場(chǎng)景連接時(shí)空再到生態(tài)協(xié)同育人的三級(jí)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“低成本、高探究”向生態(tài)協(xié)同育人的轉(zhuǎn)變。

3

依托市級(jí)項(xiàng)目

崇明區(qū)創(chuàng)新“1+3+n”機(jī)制

崇明教育依托這一市級(jí)項(xiàng)目，確立了以“低成本實(shí)驗(yàn)推進(jìn)高探究實(shí)踐”的區(qū)域創(chuàng)新路徑，構(gòu)建了“1+3+n”區(qū)域協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。其中，“‘1’是一個(gè)核心載體，將低成本、高探究的實(shí)驗(yàn)確定為撬動(dòng)區(qū)域課堂變革的共同行動(dòng)主線和質(zhì)量共識(shí)；‘3’是3項(xiàng)核心運(yùn)作，包括嵌入常規(guī)教研分享轉(zhuǎn)化機(jī)制、打造可遷移的資源工具封裝機(jī)制、推動(dòng)常規(guī)教研升級(jí)為針對(duì)性的支持系統(tǒng)；‘n’是指n個(gè)動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)從基地校輻射連接起眾多參與校，便于教師展開跨校交流。”崇明區(qū)教育學(xué)院徐進(jìn)介紹。

崇明區(qū)教育局局長(zhǎng)黃宗逵在致辭中提出，近年來，崇明區(qū)構(gòu)建了具有區(qū)域特色的“科學(xué)+生態(tài)”科學(xué)教育體系，“一是筑牢科學(xué)教育的主陣地，堅(jiān)持以課堂為根基，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)校開發(fā)生態(tài)課程，將生態(tài)資源融入科學(xué)教育；二是匯聚科學(xué)教育新動(dòng)能，打破校園邊界，聯(lián)合區(qū)內(nèi)共建單位，讓鄉(xiāng)村的孩子在家門口就能夠開展科學(xué)實(shí)踐；三是打造活動(dòng)平臺(tái)強(qiáng)實(shí)踐，打造面向全區(qū)學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，幫助他們拓寬眼界、建立自信；四是拓展課后服務(wù)新路徑，讓鄉(xiāng)村的孩子從課堂走向自然空間?！?/p>

接下來，崇明區(qū)將在項(xiàng)目組的引領(lǐng)下開展4個(gè)深化，一是深化實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，拓展參與覆蓋面，讓更多的學(xué)校和師生受益；二是深化資源建設(shè)，構(gòu)建具有崇明特色的資源庫(kù)；三是深化技術(shù)賦能，推廣三個(gè)助手與“低成本”數(shù)字化工具的常態(tài)化應(yīng)用；四是深化城鄉(xiāng)協(xié)同，推動(dòng)從資源共享到模式共建的深度交融。

本次活動(dòng)由上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）主辦，崇明區(qū)教育學(xué)院協(xié)辦，崇明區(qū)新海學(xué)校承辦。

文字：王佳依

圖片主辦方提供

編輯：周紫昕

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

轉(zhuǎn)載此文請(qǐng)注明出處

關(guān)注“第一教育”

分享至朋友圈驚喜更多！

上觀號(hào)作者：第一教育