“原來(lái)數(shù)學(xué)能幫我當(dāng)‘后勤大管家’，科學(xué)能讓蒙古包變‘未來(lái)科創(chuàng)屋’！” 2026 年 1 月 7 日，包頭市青山區(qū)先鋒道小學(xué)一場(chǎng)以 “草原童心創(chuàng)未來(lái)，巧手搭設(shè)蒙古包” 為主題的非紙筆闖關(guān)測(cè)試精彩啟幕。孩子們化身“草原小小科創(chuàng)家”，在五大特色賽道中沉浸式開(kāi)展角色體驗(yàn)，將語(yǔ)文 + 美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、體育六門(mén)學(xué)科知識(shí)融入真實(shí) “草原生活” 情境，以趣味闖關(guān)為載體搭建科創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，不僅解鎖了學(xué)科知識(shí)的趣味打開(kāi)方式，更在動(dòng)手實(shí)踐中播種科創(chuàng)種子、錘煉綜合能力、感知草原文化，讓素養(yǎng)成長(zhǎng)與時(shí)代要求同頻共振。

“首席設(shè)計(jì)師?藍(lán)圖繪制” 賽道，語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科深度融合，讓草原文化與未來(lái)創(chuàng)意碰撞出奇妙火花?！拔幕旎?蒙古包識(shí)字工坊”以詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀為載體，讓學(xué)生在濃郁的草原文化語(yǔ)境中鞏固生字詞、夯實(shí)語(yǔ)文根基，為創(chuàng)意表達(dá)筑牢基礎(chǔ)；“聲動(dòng)草原?草原雅韻背誦堂”聚焦語(yǔ)文積累與表達(dá)賦能，鼓勵(lì)學(xué)生自信登臺(tái)展示背誦成果，在聲情并茂的演繹中錘煉語(yǔ)言表現(xiàn)力；“藍(lán)圖繪制?童心未來(lái)氈房創(chuàng)作站”則點(diǎn)亮學(xué)生的未來(lái)想象，引導(dǎo)他們以草原文化為底色，盡情揮灑創(chuàng)意，勾勒專(zhuān)屬的“未來(lái)蒙古包”藍(lán)圖——無(wú)論是融入智能科技的便捷設(shè)計(jì)，還是貼合綠色生態(tài)的環(huán)保構(gòu)想，皆可落筆成形。更需闡述創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，讓美術(shù)創(chuàng)作的奇思妙想與邏輯清晰的口語(yǔ)表達(dá)同頻共振，完美實(shí)現(xiàn)“畫(huà)未來(lái)之境”與“說(shuō)創(chuàng)意之魂”的有機(jī)融合，讓童心的未來(lái)構(gòu)想在紙筆間綻放光彩。

“后勤大管家?物資盤(pán)點(diǎn)” 賽道，聚焦數(shù)學(xué)核心能力?！皵?shù)” 說(shuō)蒙古包小創(chuàng)客環(huán)節(jié)，學(xué)生需先數(shù)出蒙古包數(shù)量，再用學(xué)具擺出對(duì)應(yīng)數(shù)量，在動(dòng)手操作中深化數(shù)感與具象思維；“草原生活家” 分類(lèi)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物特征，培養(yǎng)分類(lèi)思想與邏輯梳理能力；“精準(zhǔn)付錢(qián)小能手” 則將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活場(chǎng)景結(jié)合，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物中掌握基礎(chǔ)運(yùn)算，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

“未來(lái)建造師?牧居發(fā)現(xiàn)” 賽道暗藏科學(xué)奧秘?！皩ふ也菰参铩?環(huán)節(jié)，學(xué)生在校園中辨識(shí)常見(jiàn)植物，親近自然的同時(shí)積累科學(xué)常識(shí)；“奇思妙想搭氈房” 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì) “未來(lái)蒙古包”，激發(fā)創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力；“草原居住探秘” 則通過(guò)對(duì)比蒙古包與現(xiàn)代房屋的差異，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、主動(dòng)思考，培養(yǎng)探究精神與分析問(wèn)題的能力。

“氛圍營(yíng)造師?節(jié)奏律動(dòng)” 賽道洋溢著音樂(lè)活力?！榜R蹄噠噠” 讓學(xué)生通過(guò)模仿馬蹄聲感知節(jié)奏，培養(yǎng)音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力；“百靈鳥(niǎo)歌唱” 環(huán)節(jié)，學(xué)生用清脆的歌聲演繹草原相關(guān)歌曲，展現(xiàn)演唱技巧與情感表達(dá)能力；“匠人作坊” 以小組合作為形式，鼓勵(lì)學(xué)生共同創(chuàng)作草原主題音樂(lè)片段，在協(xié)作中提升音樂(lè)創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)凝聚力。

“超級(jí)運(yùn)輸隊(duì)?轉(zhuǎn)場(chǎng)沖鋒” 賽道充滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)激情?！氨寂苓\(yùn)輸” 將跑步與搬運(yùn)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的速度與力量；“跨越障礙” 通過(guò)跨、鉆等動(dòng)作，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與靈活性；“協(xié)作搬運(yùn)” 要求雙人配合完成任務(wù)，既增強(qiáng)體質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通能力。本次測(cè)試打破“唯分?jǐn)?shù)” 評(píng)價(jià)定式，以 “集章獎(jiǎng)勵(lì)” 評(píng)價(jià)為范式，將評(píng)價(jià)貫穿闖關(guān)全程。教師角色全新升級(jí)，從傳統(tǒng)“閱卷人” 變身學(xué)生闖關(guān)的 “引路人” 與 “鼓勁者”，從參與態(tài)度、動(dòng)手能力、表達(dá)表現(xiàn)、協(xié)作精神等多維度，精準(zhǔn)捕捉孩子的每一步成長(zhǎng)。這種綜合評(píng)價(jià)模式，既為教師提供了教學(xué)效果的直觀(guān)反饋，助力精準(zhǔn)把握學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、能力發(fā)展的長(zhǎng)短板，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化指明方向；更突破了單一評(píng)價(jià)局限，聚焦學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與綜合素養(yǎng)提升，讓每個(gè)孩子都能在肯定中收獲自信，激活內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

闖關(guān)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們精神飽滿(mǎn)、熱情高漲，在一個(gè)個(gè)趣味關(guān)卡中主動(dòng)探索、大膽嘗試。他們不僅鞏固了學(xué)科知識(shí)，更在實(shí)踐中錘煉了動(dòng)手操作、邏輯思維、口語(yǔ)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。在蒙古包文化的浸潤(rùn)下，學(xué)生們潛移默化地感知到草原文化的獨(dú)特魅力，家國(guó)情懷悄然萌發(fā)；游戲化、角色化的測(cè)試形式，有效降低了應(yīng)試焦慮，讓學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信與成就感。

包頭市青山區(qū)先鋒道小學(xué)的此次非紙筆闖關(guān)測(cè)試，深度踐行了先鋒道小學(xué)“立仁為先，啟智成鋒” 的辦學(xué)理念，成功實(shí)現(xiàn)了從 “單一知識(shí)考查” 到 “綜合應(yīng)用提升”、從 “被動(dòng)應(yīng)試” 到 “主動(dòng)探索”、從 “分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)” 到 “素養(yǎng)導(dǎo)向” 的三大轉(zhuǎn)變。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)探索多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中全面發(fā)展，讓先鋒少年的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力在實(shí)踐中不斷生長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn) “減負(fù)增效” 與 “五育并舉” 的育人初心，為先鋒少年全面發(fā)展筑牢根基。