20個(gè)字里，有三處糊成一團(tuán)，我瞇眼猜了半天，忽然想到：不是字難認(rèn)，是拿毛筆的人越來(lái)越少——從小描紅變填格，老師只教怎么考級(jí)，不講怎么運(yùn)鋒；孩子認(rèn)得“拼搏”卻不會(huì)提筆寫(xiě)“拼”。字糊了，根子卻在課堂：現(xiàn)代書(shū)法教育，到底哪兒出了岔子？

現(xiàn)在的書(shū)法教育，問(wèn)題出在對(duì)于"功力"的理解，以及缺乏深刻的文化理解。作為普及教育，也許無(wú)需對(duì)兩者的過(guò)多關(guān)注。畢竟書(shū)法教育初期是以寫(xiě)好毛筆字為主。但是對(duì)于嚴(yán)肅的書(shū)法教育，以及書(shū)家的培養(yǎng)，對(duì)于"功力"與"文化"的理解，就必不可缺。

書(shū)法教育，進(jìn)入培養(yǎng)書(shū)家的基本規(guī)程，首先是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化中書(shū)法"功力"的練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)人對(duì)于為學(xué)的漫長(zhǎng)過(guò)程。就書(shū)法教育而言，必須讓習(xí)書(shū)者建樹(shù)起對(duì)待書(shū)法`"功力"的正確以知，以此為終身的追求�？涩F(xiàn)在的基本問(wèn)題是，能真懂"功力“的書(shū)者少，書(shū)法功力不被重視或被忽略是常態(tài)。因此在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的書(shū)法教育，首先應(yīng)解決的既一一書(shū)法功力的問(wèn)題。

作為傳統(tǒng)文化精神在書(shū)法教育過(guò)程中的基本理解，現(xiàn)在或許并不缺乏。但缺乏深刻的文化理解。既究竟應(yīng)以怎樣的中國(guó)文化精神對(duì)待書(shū)法。希望這兩個(gè)問(wèn)題，能夠得到現(xiàn)在書(shū)法教育的重視。真正培養(yǎng)出具有深厚傳統(tǒng)功力又具有時(shí)代精神的一一書(shū)家。不辜負(fù)于我們這一偉大的時(shí)代！

嚴(yán)格意義上說(shuō)，我就是現(xiàn)代書(shū)法教育出來(lái)的，因?yàn)槲掖髮W(xué)學(xué)的是書(shū)法專業(yè)。畢業(yè)后，在書(shū)法媒體工作，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有深有感受。

首先表明態(tài)度，現(xiàn)代的書(shū)法教育一直在摸索的道路上，因?yàn)闅v史上沒(méi)有可以借鑒的，又因?yàn)闀?shū)法的特殊性，現(xiàn)在的學(xué)科也沒(méi)有參考價(jià)值。但是，現(xiàn)在的書(shū)法教育，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有什么不合理的，這是我們能夠做到的最好的了。從書(shū)法教育的學(xué)科設(shè)置、課程安排，以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方向來(lái)說(shuō)，都是比較合理的。

非要說(shuō)書(shū)法教育還有不如意的地方，就是書(shū)法不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到多好的水平，所以不管是四年本科，還是碩士研究生，在大學(xué)的學(xué)習(xí)取得的效果不會(huì)太好。

但是，專業(yè)的學(xué)習(xí)，帶來(lái)的是學(xué)習(xí)書(shū)法的方法，它給人樹(shù)立了正確的審美觀、指明了書(shū)法的前路。

你所說(shuō)的丑書(shū)橫行，確實(shí)，那些江湖書(shū)家、野狐禪大行其道，許多根本不懂書(shū)法的卻自以為是的，到處宣揚(yáng)自己所謂的書(shū)法正道。沒(méi)能將正確的書(shū)法審美傳播到深入人心，或許這才是書(shū)法教育最大的敗筆。

李世民設(shè)立崇文館，算是皇帝開(kāi)辦的書(shū)法班，讓虞世南、歐陽(yáng)詢主持，褚遂良是班主任，這樣豪華的師資，教了60個(gè)學(xué)生，卻無(wú)一能取得建樹(shù)，這個(gè)“失敗“的書(shū)法班告訴我們，書(shū)法不能僅僅靠教，還得在你喜歡的同時(shí)，對(duì)之付出心血，書(shū)法不是糊里糊涂就能練好的。大家覺(jué)得呢？