齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 董正涵 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學教師 趙建安

作為一名教育工作者，我始終對教育的本質(zhì)和方向保持著深刻的思考。而懷特海先生的《教育的目的》就像一座燈塔，為我照亮了前行的道路。書中所蘊含的教育理念，如同一股清泉，源源不斷地滋養(yǎng)著我的思想。它讓我重新審視自己的教育實踐，思考如何在教學中更好地引導學生，使他們成為具有獨立人格和創(chuàng)造力的人。

懷特海先生在書中強調(diào)，教育并非單純的知識傳授，而是要啟迪學生的智慧，激發(fā)他們對知識的熱愛。這一觀點讓我深有感觸。在傳統(tǒng)的教學模式中，我們往往過于注重知識的傳授，卻忽略了學生對知識的理解和內(nèi)化。教育應(yīng)該是一個引導學生主動探索的過程，而不是將知識強加給他們。正如懷特海所說：“教育是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識的過程�！蔽覀儜�(yīng)該鼓勵學生提出問題，引導他們?nèi)ニ伎�、去探索，讓他們在學習中找到樂趣和成就感。

教育不能急于求成，而要順應(yīng)學生的自然成長節(jié)奏。懷特海先生將學生的學習過程分為三個階段：浪漫階段、精確階段和綜合運用階段。在浪漫階段，學生對世界充滿好奇，教師應(yīng)該引導他們廣泛探索，培養(yǎng)他們的興趣和熱情。在精確階段，學生需要對知識進行深入學習，教師應(yīng)幫助他們掌握系統(tǒng)的知識體系。而在綜合運用階段，學生需要將所學知識付諸實踐，教師則要引導他們創(chuàng)造性地運用知識。這種分階段的教育理念，讓我明白教育不能一概而論，而要根據(jù)學生的成長特點進行有針對性的引導。

教育的最終目標是培養(yǎng)具有完整人格的人，而不僅僅是知識的容器。懷特海先生認為，教育應(yīng)該培養(yǎng)學生的情感、審美、道德和社會責任感等多方面的素質(zhì)。這意味著我們在教學中不能只關(guān)注學生的學業(yè)成績，而要關(guān)注他們的全面發(fā)展。例如，在語文教學中，我們可以引導學生欣賞文學作品的美，培養(yǎng)他們的審美能力；在道德教育中，可以組織學生參加公益活動，培養(yǎng)他們的社會責任感。只有這樣，學生才能成為有思想、有情感、有擔當?shù)耐暾娜恕?/p>

教師在教育過程中扮演著重要的角色，但懷特海先生提醒我們，教師不應(yīng)僅僅是知識的灌輸者，而應(yīng)該是學生學習過程中的引導者。教師要善于激發(fā)學生的興趣，引導他們主動思考和探索。在課堂上，我們應(yīng)該鼓勵學生提問，與他們進行平等的對話。同時，教師還需要不斷更新自己的教育理念和方法，以適應(yīng)教育的不斷發(fā)展。正如懷特海所說：“教師的使命是引導學生走向知識的海洋，而不是將他們束縛在知識的岸邊�！�

《教育的目的》這本書讓我對教育有了全新的認識。教育不僅僅是一種職業(yè)，更是一種責任和使命。作為教師，我們應(yīng)該以開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維去對待每一位學生，引導他們發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，培養(yǎng)他們的獨立人格和創(chuàng)造力。在今后的教學工作中，我將以懷特海先生的教育理念為指引，努力成為一個優(yōu)秀的引導者，幫助學生在知識的海洋中乘風破浪，駛向成功的彼岸。

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