提到高校合并，大家總先想到吉大、武大這些 985 “巨無(wú)霸”，覺(jué)得只有它們才靠合并實(shí)現(xiàn) “跨越式發(fā)展”。但是，從近幾年的高校合并來(lái)看，這種趨勢(shì)正在慢慢轉(zhuǎn)變。近期，教育部發(fā)布《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》。

公示中提到：擬同意設(shè)置黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)等14所學(xué)校。其中8所為新設(shè)立大學(xué)，其余為更名。

當(dāng)前我國(guó)正經(jīng)歷的第三次高校合并潮，其核心特征鮮明，聚焦于職業(yè)教育體系內(nèi)部的深度整合與升級(jí)，這與前兩次合并潮有本質(zhì)區(qū)別。

具體特征體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

第一，合并主體以職業(yè)院校為核心。

此次合并圍繞職業(yè)教育領(lǐng)域展開(kāi)，參與方涵蓋了高職院校、技師學(xué)院、中職學(xué)校乃至成人高校，形成了多層次、立體化的整合模式。例如高職與技校合并、中職與高職合并、乃至多所技校之間的合并，旨在打通職業(yè)教育內(nèi)部壁壘。

第二，合并目標(biāo)直接服務(wù)于體系升級(jí)。

其戰(zhàn)略意圖非常明確：

一是通過(guò)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”或“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”整合資源，快速組建職業(yè)本科大學(xué)，填補(bǔ)高層次技能人才缺口；

二是幫助規(guī)模小、實(shí)力弱的院校做大做強(qiáng)，為未來(lái)升格奠定基礎(chǔ)；三是推動(dòng)技工院校學(xué)歷認(rèn)證問(wèn)題，構(gòu)建“技能+學(xué)歷”的新型培養(yǎng)模式。

第三，合并是應(yīng)對(duì)發(fā)展挑戰(zhàn)的主動(dòng)變革。

在生源數(shù)量變化和普通高校擴(kuò)招的背景下，此次合并潮是優(yōu)化教育布局、集中有限資源以提升整體職教質(zhì)量的必然舉措，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張向高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型。

高校合并不是“拍腦門(mén)”

出于對(duì)地方高等教育的關(guān)心，不少人期盼當(dāng)?shù)赜懈鄬?shí)力強(qiáng)的好大學(xué)，就提出觀點(diǎn)：當(dāng)?shù)靥焙么髮W(xué)，高校合并不失為一條捷徑。

但合并大學(xué)可不是“一拍腦門(mén)就能成”的事，在教育部的一份答疑文件中，就有明確審批高等學(xué)校合并、調(diào)整工作的主要依據(jù)原則。

教育部申批高等學(xué)校合并、調(diào)整工作主要依據(jù)原則

1.推動(dòng)部分規(guī)模小的單科性院校并入規(guī)模較大的院校；支持同層次、不同科類(lèi)、互補(bǔ)性強(qiáng)的學(xué)校合并。

2.學(xué)校合并要在人、財(cái)、物、教學(xué)管理、科研管理等方面一步合并到位，防止追求規(guī)模、表面捏合而實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有合并的形式主義。

3.學(xué)校的合并、調(diào)整，應(yīng)嚴(yán)格控制將高等專(zhuān)科學(xué)校并入本科院校；嚴(yán)格控制師范院校并入非師范類(lèi)院校，有師范類(lèi)院校參與合并的學(xué)校，也要繼續(xù)承擔(dān)并確保完成師范教育的任務(wù)。

4.合并到同一學(xué)校的實(shí)體不宜過(guò)多，距離不宜過(guò)遠(yuǎn)。

注：對(duì)申請(qǐng)合并、調(diào)整的學(xué)校，在符合以上4條原則的同時(shí)，我部也將依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教發(fā)〔2000〕41號(hào)）和《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》（教發(fā)〔2006〕18號(hào)）中的規(guī)定和要求對(duì)其進(jìn)行考核。

也就是說(shuō)，教育部對(duì)于高校合并的審批，是很?chē)?yán)格的，畢竟也是擔(dān)心出現(xiàn)合并后“1+1小于2”的后果。

再次，由于一些高校歸屬關(guān)系不統(tǒng)一，貿(mào)然合并會(huì)帶來(lái)管理上的困難，所以地方政府對(duì)待高校合并也是相對(duì)比較謹(jǐn)慎的。

但從近些年多個(gè)省整合現(xiàn)有高教資源的規(guī)劃中，可以窺見(jiàn)：大學(xué)合并浪潮熱度不減。

院校進(jìn)行合并的原因有多個(gè)方面，小編為大家仔細(xì)分析了以下幾點(diǎn)原因

01 優(yōu)化教育資源

高校合并可以?xún)?yōu)化教育資源的使用效率，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。通過(guò)合并，可以將原來(lái)分散在各高校的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，形成更為強(qiáng)大的教育實(shí)力，提高辦學(xué)效益。

02 促進(jìn)區(qū)域平衡發(fā)展

中國(guó)區(qū)域發(fā)展不平衡也是大學(xué)合并的一個(gè)促進(jìn)因素。通過(guò)合并，可以將原來(lái)地方院校與下放到地方的部委屬高校進(jìn)行聯(lián)合、共建，努力優(yōu)化高等教育資源，并以各種方式拓展它們?yōu)樗趨^(qū)域服務(wù)的范圍和能力。這有助于縮小地區(qū)間教育資源的差距，促進(jìn)區(qū)域平衡發(fā)展。

03 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

大學(xué)合并是高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的一種表現(xiàn)方式。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，高等教育也開(kāi)始進(jìn)入改革發(fā)展的快車(chē)道。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大量單科性大學(xué)面臨著向多科性和綜合性大學(xué)方向發(fā)展。

總之，院校進(jìn)行合并的原因是多方面的，這些因素共同推動(dòng)了高校合并的進(jìn)程，促進(jìn)了我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。

新大學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？

新的合并大學(xué)出現(xiàn)后，對(duì)于考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。跟著小編一起來(lái)看看吧

機(jī)遇

01 競(jìng)爭(zhēng)壓力小

新大學(xué)意味著第一次開(kāi)始招生，并且報(bào)考的人數(shù)少，因此能夠減輕考研同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

02 師資力量更強(qiáng)

合并后的大學(xué)通常能夠匯聚更多的優(yōu)秀師資，包括一些知名的學(xué)者和專(zhuān)家。

03 教育資源更豐富

合并后的大學(xué)通常擁有更為豐富的教育資源，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備等。

挑戰(zhàn)

01參考數(shù)據(jù)較少

新大學(xué)的出現(xiàn)，考研科目的可參考的數(shù)據(jù)與信息都是非常少的，可以說(shuō)沒(méi)有任何信息可以提供。

02 調(diào)劑風(fēng)險(xiǎn)增加

合并后的大學(xué)雖然學(xué)科門(mén)類(lèi)更豐富，但也可能存在偏門(mén)專(zhuān)業(yè)和不相關(guān)專(zhuān)業(yè)增多的情況。增加了考研同學(xué)在調(diào)劑時(shí)面臨的風(fēng)險(xiǎn)，需要更加謹(jǐn)慎地選擇報(bào)考專(zhuān)業(yè)和院校。

總的來(lái)說(shuō)，新的合并大學(xué)為考研同學(xué)提供了更多的機(jī)遇，但也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

同學(xué)們需要充分了解合并后大學(xué)的實(shí)際情況，再做出明智的選擇。

小編要告訴大家的是：

新合并的大學(xué)為同學(xué)們提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，但每個(gè)人的情況都是獨(dú)特的，因此一定要根據(jù)自身情況量力而行，不要盲目跟風(fēng)。

在選擇新合并的大學(xué)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該首先了解這些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、科研實(shí)力、校園環(huán)境等方面的情況，以便更好地評(píng)估自己是否適合報(bào)考。

最后，無(wú)論選擇哪所大學(xué)，都需要付出努力和汗水。相信只要同學(xué)們認(rèn)真?zhèn)淇?、?jiān)持不懈，就一定能夠考上心儀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。