關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

獲取更多資訊！

文/《在線學(xué)習(xí)》主筆 劉增輝

人工智能正以前所未有的廣度和深度融入教育全過程，重塑教與學(xué)的方式、重構(gòu)教育生態(tài)。為深入落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》提出的“促進(jìn)人工智能助力教育變革”的戰(zhàn)略部署，加快實(shí)施國家“人工智能+”行動，北京教育科學(xué)研究院于9月發(fā)布《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南（2025年）》《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用實(shí)施導(dǎo)引（2025年）》，進(jìn)一步推動人工智能與教育深度融合，為構(gòu)建智能化教育新生態(tài)、培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才做出積極貢獻(xiàn)。

本刊推出封面專題報(bào)道，聚焦《應(yīng)用指南》及配套《實(shí)施導(dǎo)引》，通過采訪研制核心團(tuán)隊(duì)及專家、剖析典型案例等方式，全面展現(xiàn)首都教育在人工智能融合應(yīng)用方面的頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新路徑與未來布局，為全國“人工智能+教育”發(fā)展提供經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的“首都樣本”，賦能“人工智能+”行動實(shí)施和教育強(qiáng)國建設(shè)。

職業(yè)教育人工智能應(yīng)用案例

北京科技職業(yè)大學(xué)：打造“人工智能+”時(shí)代的智能網(wǎng)聯(lián)汽車人才培養(yǎng)新高地

智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是北京市“2441”高精尖產(chǎn)業(yè)體系的四個(gè)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之一。作為北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)唯一的高等學(xué)校，北京科技職業(yè)大學(xué)具有服務(wù)智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)的獨(dú)有區(qū)位優(yōu)勢，開辦汽車類專業(yè)已有46年歷史。為適應(yīng)北京市智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、技術(shù)高速迭代對技術(shù)技能人才的迫切需求，學(xué)校依托由智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等5個(gè)專業(yè)構(gòu)成的智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)群，以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為核心載體，深度融合人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，創(chuàng)新構(gòu)建了學(xué)、訓(xùn)、研、創(chuàng)“四位一體”的汽車智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

企業(yè)工程師在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地授課

虛實(shí)融合的育人平臺

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地聚焦汽車產(chǎn)業(yè)升級，針對汽車制造四大工藝流程（沖壓、焊接、涂裝、總裝）的復(fù)雜性和實(shí)訓(xùn)局限性，構(gòu)建起全流程沉浸式生產(chǎn)場景，實(shí)現(xiàn)了從單一設(shè)備實(shí)訓(xùn)到全流程協(xié)同體驗(yàn)的跨越。在場景構(gòu)建中，AI技術(shù)發(fā)揮了核心支撐作用。通過AI與“工藝仿真、產(chǎn)線仿真、工業(yè)機(jī)器人仿真、智能檢測仿真”的深度融合，就可讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)車輛生產(chǎn)的全流程。為實(shí)現(xiàn)虛實(shí)深度融合，基地還建設(shè)了精益生產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)力賦能中心。該中心將汽車制造四大工藝流程研制成四個(gè)微型實(shí)體產(chǎn)線，其基本流程與真實(shí)工廠保持一致，學(xué)生可模擬產(chǎn)線工人，在不同的崗位上按照一定的節(jié)拍生產(chǎn)，最后根據(jù)生產(chǎn)出的整車質(zhì)量缺陷推演各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中存在的問題，并進(jìn)行生產(chǎn)管理方面的改進(jìn)與實(shí)施，如此往復(fù)，直到達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

能力遞進(jìn)的培養(yǎng)路徑

北京科技職業(yè)大學(xué)深刻認(rèn)識到，有效的技能培養(yǎng)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知與技能成長規(guī)律。為此，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地被系統(tǒng)性地規(guī)劃為四個(gè)功能各異又緊密銜接的區(qū)域：認(rèn)知區(qū)域、基礎(chǔ)區(qū)域、專業(yè)區(qū)域與創(chuàng)新區(qū)域，形成了清晰的能力遞進(jìn)式培養(yǎng)路徑：認(rèn)知區(qū)域?yàn)楣蔡摂M仿真實(shí)訓(xùn)中心，以對智能制造、虛擬駕駛、自動駕駛等部分的體驗(yàn)與認(rèn)知為主，主要面向中小學(xué)生的科普教育，或理工科之外的其他專業(yè)學(xué)生的選修課拓展。基礎(chǔ)區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)理論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，主要內(nèi)容是工業(yè)電氣基礎(chǔ)理論與技能、工廠安全知識等，主要面向汽車類專業(yè)或其他工科低年級學(xué)生的基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí)。專業(yè)區(qū)域?yàn)槠囁拇蠊に囂搶?shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心，主要面向汽車專業(yè)的學(xué)生，或其他專業(yè)學(xué)生的選修課拓展，也可為企業(yè)工藝員、技術(shù)工人、現(xiàn)場工程師等提供培訓(xùn)。創(chuàng)新區(qū)域?yàn)樘摂M仿真協(xié)同創(chuàng)新中心，師生可根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)或痛點(diǎn)，開發(fā)一些仿真教學(xué)模塊，或根據(jù)企業(yè)的需求，開發(fā)工作場景、儀器儀表、功能展示等虛擬仿真模塊。

針對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)“高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)，難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)”的“三高三難”問題，基地聯(lián)合企業(yè)開發(fā)了模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程資源。課程以真實(shí)生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以實(shí)際智能產(chǎn)線控制邏輯流程為骨架，以VR/AR/MR技術(shù)為介入形式和交互手段，與合作企業(yè)共同開發(fā)了“VR＋智能化生產(chǎn)線＋產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)工藝”實(shí)訓(xùn)課程資源，并通過AI實(shí)時(shí)反饋與智能評估，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中虛擬現(xiàn)實(shí)同頻共振，為學(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

提升學(xué)生AI素養(yǎng)

學(xué)校注重提升學(xué)生AI素養(yǎng)。自2020年起，學(xué)校面向高職專業(yè)全覆蓋開設(shè)人工智能通識課，建成了“人工智能應(yīng)用”在線精品課，上線學(xué)銀在線和智慧職教，正式出版了課程配套的新形態(tài)教材。課程圍繞如何讓機(jī)器“別具慧眼、耳聽八方、識文斷字、足智多謀”四個(gè)方面，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、綜合素養(yǎng)、前沿拓展、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)四階遞進(jìn)塊設(shè)計(jì)。課程設(shè)置突出分層設(shè)計(jì)、分類供給，針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，提供分層次的課程設(shè)計(jì)和模塊化課程選擇，采用人工智能+專業(yè)（AI+X）分類授課模式，面向不同專業(yè)開發(fā)不同的AI應(yīng)用場景案例，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。教材兩年內(nèi)發(fā)行近萬冊，服務(wù)于多所高職院校；2023年依托教材開發(fā)的“智能無人機(jī)校園巡檢系統(tǒng)”項(xiàng)目，獲全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽國家級三等獎(jiǎng)、北京市一等獎(jiǎng)。

重構(gòu)職教新生態(tài)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，深刻體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、科教融匯、職普融通的“三融”理念。由此，北京科技職業(yè)大學(xué)不僅重塑了教學(xué)形態(tài)，更拓展了職業(yè)院校的社會服務(wù)功能。

在人才培養(yǎng)層面，基地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)對接：通過AI分析崗位需求趨勢，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位動態(tài)對接；通過解析企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動課程內(nèi)容與職業(yè)要求精準(zhǔn)對接；通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)流程與企業(yè)智能生產(chǎn)過程映射，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)流程深度對接。學(xué)生不僅能熟練操作虛擬設(shè)備，更能學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)現(xiàn)場管理、質(zhì)量控制等知識，實(shí)現(xiàn)從單一的技能操作者，向懂工藝、會管理、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

基地的社會效益與輻射效應(yīng)日益凸顯。作為北京市“社會大課堂”的重要站點(diǎn)，基地面向中小學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)與科普教育；作為教育部國家級培育項(xiàng)目，基地已實(shí)現(xiàn)面向京津冀地區(qū)職業(yè)院校的遠(yuǎn)程開放與資源共享，促進(jìn)了區(qū)域職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，基地積極為企業(yè)提供生產(chǎn)線模擬設(shè)計(jì)、工藝優(yōu)化等定制化服務(wù)，將企業(yè)的“黑匣子”數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)與研發(fā)資源，形成了教學(xué)賦能產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)反哺教學(xué)的良性循環(huán)。

畢業(yè)生競爭力的顯著提升是最有力的證明。接觸前沿技術(shù)、經(jīng)歷系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，在就業(yè)市場上展現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性與發(fā)展?jié)摿?。不少畢業(yè)生在短期內(nèi)即在企業(yè)技能比武、職稱晉升中脫穎而出，甚至在全國性職業(yè)技能大賽中斬獲桂冠。

專題目錄

觀察

專家觀點(diǎn)

北京經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用案例

職業(yè)教育人工智能應(yīng)用案例

北京科技職業(yè)大學(xué)：打造“人工智能+”時(shí)代的智能網(wǎng)聯(lián)汽車人才培養(yǎng)新高地

高等教育人工智能應(yīng)用案例

從憑感覺到靠數(shù)據(jù)——北京交通大學(xué)重塑教學(xué)評價(jià)與學(xué)習(xí)范式

終身教育人工智能應(yīng)用案例

北京開放大學(xué)：以AI學(xué)伴“小歐”重構(gòu)入學(xué)教育新模式

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2025年11月刊（總第120期）