臺(tái)上，南匯外國語小學(xué)和政海幼兒園的學(xué)生、家長、老師和校園長，講述從“滑梯到課桌”的成長接力背后的故事；臺(tái)下，145名小一生家長專注聆聽、記錄思考……

1月21日，由靖海之星教育集團(tuán)、浦東學(xué)前第五學(xué)區(qū)聯(lián)合主辦的幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目匯報(bào)活動(dòng)上，幼兒園、小學(xué)和學(xué)生家庭“在一起”，回眸過去兩年來“手拉手一起走”的探索之路，呈現(xiàn)家校社共筑幸福成長階梯的經(jīng)驗(yàn)成果。

2023年，浦東新區(qū)入選教育部“幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)”。經(jīng)過兩年的探索，本周浦東連續(xù)舉辦多場活動(dòng)，集中呈現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)區(qū)”創(chuàng)建的中期成果。這場唯一在小學(xué)舉辦的展示活動(dòng)，聚焦“基于幼小銜接的幼兒社會(huì)準(zhǔn)備連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展”，通過情境實(shí)踐、課例觀摩、多元敘事與專業(yè)對話，立體展現(xiàn)了一段溫暖而專業(yè)的成長接力。

打破隔閡

從“各管一段”走向“攜手共育”

位于惠南鎮(zhèn)上的浦東新區(qū)政海幼兒園和南匯外國語小學(xué)是“一墻之隔”的鄰居，幼兒園近七成畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入隔壁小學(xué)就讀。從幼兒園充滿歡樂的滑梯到小學(xué)安靜的課桌，孩子最擔(dān)心的是什么？

已在南匯外國語小學(xué)二年級就讀的唐子雋牽著媽媽的手，回憶起幼升小那一年的成長歷程。原來，他最擔(dān)心的是在小學(xué)新班級里交不到朋友。而媽媽最擔(dān)心的，是兒子能否適應(yīng)從自由到規(guī)矩的轉(zhuǎn)變？上課能坐得住嗎？

正是那一年，浦東開始創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)區(qū)”，學(xué)前教育和小學(xué)教育“為愛破墻”，打破在教育理念、教育方式、教育目標(biāo)上的隔閡，從“各管一段”走向“攜手共育”。幼小銜接，變得不一樣了。唐子雋記得，大班時(shí)跟著幼兒園老師，帶著任務(wù)卡參觀，走進(jìn)小學(xué)的真實(shí)課堂，參觀圖書館和操場，讓他消除了陌生感。而高一級畢業(yè)的“學(xué)長”回到幼兒園和他們面對面，講述小一生的生活，則讓他對小學(xué)多了一份向往。

入學(xué)后，他帶著幼兒園老師傳授的“交友三部曲”——微笑招手說你好，伸出手來一起玩，分享玩具暖心懷，很快就在新學(xué)校里交到了好朋友。讓他媽媽感動(dòng)的是，小學(xué)老師還與家委會(huì)共建教室“休閑區(qū)”，配上圖書、棋類和桌游，讓一年級新生在游戲中逐漸適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，在放松的心情下融入全新的環(huán)境。

連接幼兒園的“準(zhǔn)備”與小學(xué)的“適應(yīng)”，為幼小銜接攜手搭建一座“引橋”。政海幼兒園在一日生活中，涵養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)其任務(wù)意識與計(jì)劃性、規(guī)則理解與執(zhí)行能力，社會(huì)交往與合作能力。

南匯外國語小學(xué)則在新生入學(xué)首月實(shí)行“長短課交替”，每節(jié)課預(yù)留放松時(shí)間，增加戶外活動(dòng)，逐步引導(dǎo)新生適應(yīng)小學(xué)作息。而一年級學(xué)科教學(xué)的“游戲化包裝”與“生活化融合”，實(shí)現(xiàn)知識教育的“緩坡上架”，過程性評價(jià)和多元評價(jià)，則讓老師在欣賞中守護(hù)學(xué)生的“自信階梯”。

“幼小銜接不是一場短跑沖刺，而是一段需要我們和孩子一起慢慢走的旅程?！碧谱与h媽媽感慨，自己和孩子是浦東創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)區(qū)”、開展幼小銜接創(chuàng)新探索的第一批受益者。面對臺(tái)下新一級的學(xué)生家長，她道出了心聲和期待：“我們不做指揮者，不當(dāng)催促者，要做孩子最堅(jiān)定的陪伴者與最溫暖的守望者。”

雙向奔赴

變化和成果“看得見”

家長的教育理念，從“焦慮搶跑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄硇耘惆椤?；幼兒園和小學(xué)的聯(lián)合教研方式，從“各自研究”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐庾x兒童”……在靖海之星教育集團(tuán)和浦東學(xué)前第五學(xué)區(qū)的15所幼兒園和15所結(jié)對小學(xué)里，“幼小銜接視域下幼兒社會(huì)準(zhǔn)備連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的實(shí)踐研究”帶來的變化還有很多：教學(xué)方式的銜接，從“學(xué)段分割”變?yōu)椤胺绞焦采保缓诵哪芰Φ你暯?，從“?zhǔn)備學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皽?zhǔn)備成長”；幼小環(huán)境的銜接，從“兒童適應(yīng)環(huán)境”變?yōu)椤碍h(huán)境支持兒童”；評價(jià)方式的銜接，從“結(jié)果判斷”變?yōu)椤斑^程支持”。

而在這一系列變化的背后，是小學(xué)和幼兒園構(gòu)建的課程共研機(jī)制、日常聯(lián)合教研機(jī)制、家長培訓(xùn)機(jī)制、兒童成長跟蹤回訪機(jī)制、師生情感銜接機(jī)制和家校社協(xié)同課程。

華東師范大學(xué)終生教授、博士生導(dǎo)師朱家雄從中看到了幼小銜接的重要變化：不僅幼兒園積極投入，小學(xué)也主動(dòng)參與，形成了“雙向奔赴”?！坝仔°暯?，共筑幸福成長階梯”，已通過兩年的實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建，成為浦東幼兒園與小學(xué)教育共識和行動(dòng)實(shí)踐。

浦東新區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，過去兩年來，浦東九個(gè)學(xué)前教育集團(tuán)和五個(gè)學(xué)前教育學(xué)區(qū)構(gòu)建“大兵團(tuán)”協(xié)同工作機(jī)制，組建成六個(gè)子項(xiàng)目組，有針對性地開展實(shí)踐探索。

目前已形成了“結(jié)伴式”的幼小共建機(jī)制，119所實(shí)驗(yàn)園和91所小學(xué)結(jié)對共建，開展雙向教學(xué)活動(dòng)觀摩、幼兒互訪等活動(dòng)；建立了“結(jié)伴式”的合作研究關(guān)系，落實(shí)“課程優(yōu)化行動(dòng)，減緩幼小銜接坡度”等六大核心任務(wù)，系統(tǒng)梳理了從托班至小學(xué)低年級的“兒童經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性發(fā)展圖序”，形成六大核心經(jīng)驗(yàn)配套操作指引。

未來浦東新區(qū)將進(jìn)一步推動(dòng)“成果轉(zhuǎn)化”的輻射應(yīng)用，構(gòu)建“持續(xù)發(fā)展”的長效機(jī)制，形成更全面、更立體的幼小科學(xué)銜接“浦東范式”，惠及更多兒童及其家庭。

上觀號作者：浦東觀察