2026年1月22日下午，鄭州七中第二場青年教師茶敘在溫馨氛圍中拉開帷幕。會前，青年教師們揮毫潑墨書寫對聯(lián)，校級領(lǐng)導(dǎo)駐足欣賞美術(shù)課程上學(xué)生創(chuàng)作的福字，筆墨間流淌著博雅教育的溫度，為茶敘奠定了濃厚的文化基調(diào)。

在輕松而溫馨的氛圍中，青年教師們圍繞教育教學(xué)實(shí)踐各抒己見：杜曉豐老師以自身書法研習(xí)之路為切入點(diǎn)，分享了多年習(xí)練書法的感悟與思考。她談及書法學(xué)習(xí)不僅是技藝的錘煉，更是文化素養(yǎng)的積淀與內(nèi)心的修行。通過筆墨流轉(zhuǎn)，學(xué)生既能感受漢字的形體之美，更能體悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，進(jìn)而提升審美格局與專注力。

張新雨老師分享中國畫鑒賞課程的教學(xué)感悟，她堅(jiān)信美術(shù)鑒賞教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生打開感知閥門，而非單純傳授技法，學(xué)生對中國畫的興趣萌芽與走進(jìn)展館的渴望，更讓她堅(jiān)定了這一理念。

和佳音老師探索語文與美育的深度融合，嘗試讓學(xué)生分組自主講解馬克思文論相關(guān)課文，通過主動思考深化理解，同時(shí)關(guān)注到部分學(xué)生表達(dá)浮華、表意模糊的問題，注重引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)傳遞內(nèi)心想法。

王可盈老師以一道“糧票”試題作為切入口，提出生活情境的搭建對提升學(xué)生歷史認(rèn)知與歷史體驗(yàn)的重要性，結(jié)合高三教學(xué)實(shí)際分享教學(xué)思考。

王子文老師聚焦歷史學(xué)科的育人價(jià)值，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)局限于記憶知識點(diǎn)，而要以史為鑒、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)并指導(dǎo)未來。

袁坤老師結(jié)合全國體質(zhì)健康調(diào)研經(jīng)歷，談及各年齡段學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)情況，他主張?bào)w育課堂應(yīng)弱化單調(diào)訓(xùn)練，以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣。

徐藝馨老師結(jié)合紀(jì)錄片《真實(shí)生長》的感悟，探討“好教育”的內(nèi)涵，認(rèn)為應(yīng)幫助學(xué)生建立人生支點(diǎn)。她分享了鼓勵(lì)學(xué)生參加作文大賽并獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷，見證學(xué)生逐漸打開自我。

孫儀嘉老師探索音樂與多學(xué)科的跨界融合，從音樂史教學(xué)入手，通過多樣形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過音樂感知地域文化。

陳嘉璽老師談及語文教學(xué)與多學(xué)科的協(xié)同價(jià)值，主張將課文與生活、其他學(xué)科結(jié)合，讓語文學(xué)習(xí)更具深度。

王保軍書記在交流中頻頻點(diǎn)睛，他強(qiáng)調(diào)“真正的藝術(shù)家應(yīng)立足當(dāng)代生活創(chuàng)新”，鼓勵(lì)教師們跳出單一學(xué)科局限，打通多領(lǐng)域教學(xué)脈絡(luò)。談及教育本質(zhì)，他直言“興趣是最好的老師”，教育的核心是“把雪藏的潛能挖掘出來”。他以張伯苓先生的教育理念為引，提出“辦中學(xué)要像辦大學(xué)一樣，思想自由、兼容并包”，希望教師們聚焦學(xué)生人格、體格與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，做人工智能無法替代的教育者。

其他校級領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思路給予高度肯定，認(rèn)為青年教師是學(xué)校未來的骨干力量，鼓勵(lì)大家在向優(yōu)秀前輩學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與超越。

此次茶敘打破學(xué)科壁壘，搭建了思想碰撞的平臺。未來，學(xué)校將常態(tài)化開展青年教師沙龍活動，讓跨學(xué)科交流成為常態(tài)，助力青年教師快速成長，讓博雅教育在實(shí)踐中生根結(jié)果，培育更多有個(gè)性、有創(chuàng)造力的未來人才。

供 稿 |王可盈

編 輯 | 校 辦

審 核 | 劉 寧