近日，山西運(yùn)城一班主任為學(xué)生們頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，特意將其中一份頒給了一位近期考試交白卷的學(xué)生小沐。劉老師解釋道，小沐因家庭原因?qū)W(xué)習(xí)有排斥情緒，3年中，無(wú)論自己如何鼓勵(lì)，小沐都不愿意在卷子上寫下一個(gè)字。但劉老師強(qiáng)調(diào)，這并不代表小沐是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。

班主任在班級(jí)期末頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，將其中一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)頒給了交白卷的學(xué)生小沐，此舉不僅得到了同班其他同學(xué)的一致認(rèn)可，在網(wǎng)上也收獲了一片點(diǎn)贊，不少人稱：“不唯分?jǐn)?shù)論，看見(jiàn)孩子的閃光點(diǎn)，這才是教育最溫柔的模樣。”在常規(guī)認(rèn)知中，別說(shuō)交白卷，就算只是分?jǐn)?shù)考得不高，也很少會(huì)被老師認(rèn)為是“好學(xué)生”，更別說(shuō)在期末被表彰了。那么，這次打破常規(guī)的“給交白卷學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀”何以能廣泛獲贊？

首先在于該班主任老師沒(méi)有將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生“好與壞”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難，以及其在學(xué)校熱心助人的表現(xiàn)，授予了學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。說(shuō)明這名班主任老師除了重視學(xué)生的成績(jī)之外，對(duì)他們德智體美勞各方面的發(fā)展也有用心關(guān)注，如此才能在小沐交白卷之外發(fā)現(xiàn)他的其他閃光點(diǎn)，的確可謂是因材施教。而且小沐交白卷并不是主觀故意或惡作劇，而是因家庭原因?qū)W(xué)習(xí)有排斥情緒，老師也一直在對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這也體現(xiàn)了學(xué)校和老師有教無(wú)類、不拋棄不放棄的暖心之處。

網(wǎng)友們對(duì)班主任的舉動(dòng)不吝贊美，其實(shí)也從側(cè)面說(shuō)明，當(dāng)下社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生“好壞”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸改變。從此前的只看重分?jǐn)?shù)，到越來(lái)越關(guān)注孩子的身心健康，以及成績(jī)之外其他維度的表現(xiàn)。這種可喜的變化，不僅有助于把孩子們從唯分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來(lái)，也能有效緩解教育領(lǐng)域的無(wú)效內(nèi)卷和焦慮情緒，同時(shí)還能給孩子們創(chuàng)造更加寬松多元的成長(zhǎng)與成才環(huán)境。但愿在更多摒棄唯分?jǐn)?shù)論的教育實(shí)踐影響之下，我們的人才評(píng)價(jià)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)維度能越來(lái)越多元和包容。

一張“熱心服務(wù)小標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀，對(duì)其他成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)而言，或許不足掛齒，但對(duì)有學(xué)習(xí)排斥情緒的小沐來(lái)說(shuō)，卻是莫大的認(rèn)可與鼓勵(lì)，不僅有可能緩解他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥情緒，甚至?xí)蔀樗砷L(zhǎng)道路上一段難以忘懷的記憶，激勵(lì)他穩(wěn)步前行。所以，作為園丁的老師們，可千萬(wàn)不要輕易給任何一個(gè)學(xué)生貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，而是要用教育者的責(zé)任、愛(ài)心及專業(yè)去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子的花期迥異，他們的綻放除了需要更多時(shí)間，也需要來(lái)自老師、家長(zhǎng)以及全社會(huì)的包容與呵護(hù)。

生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同理，每個(gè)學(xué)生都不乏優(yōu)點(diǎn)與閃光之處，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)與放大?！敖o交白卷學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀”或許只是個(gè)案，可讓每一名孩子都有發(fā)光的機(jī)會(huì)，卻應(yīng)該成為教育工作中的常態(tài)。

作者：夏熊飛

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