一位校長守護著一所學校的安靜，也守護著教育最本真的模樣。這里沒有喧囂的量化與折騰，有的只是對育人規(guī)律的深沉敬畏——信任教師，關(guān)懷成長，在樸素與靈性中靜待花開。

這些辦學思考，并非技巧的堆砌，而是對“何為好的教育”的溫柔回應(yīng)，值得每一位教育者沉心細細品味。

01

不要讓好老師做得太好，也不能讓差老師做得太差

一般地說，我管理學校的一個原則是：不要讓一些好老師做得太好，也不能讓一些差老師做得太差。因為好老師太好了，學校是對不起他的，他也是人，憑什么讓人家奉獻那么多？差一點的老師呢，要讓他守住底線，不能太差了，誤人子弟是要犯罪的。所以，我做校長就給老師們設(shè)了這兩條線，目的是讓老師們在合理的范圍內(nèi)做事。

我當校長之后，有個老師每天都6點半回家，應(yīng)該說是一個很用功的老教師，但我始終沒表揚他，從來不表揚他。第二年，他就對我說：“我身體很差。每天工作都到6點半，身體也搞壞了。”我就說：“學校會照顧你的，但你不能提太多的要求。你是個好老師是對的，但是我不想表揚你。一個人就應(yīng)該按時回家去，在適當?shù)臅r候把適當?shù)幕钭龊谩?strong>學生離開了你，還是學生。你的家人離開了你，家就不像家了。不要把自己的工作看得過于重要，其實對你的家人和孩子來說，你最重要。”

02

我做校長，就改變能改變的

我現(xiàn)在做校長，沒法改變校外的環(huán)境，我就改變校內(nèi)環(huán)境。我不能改變學校的全部，我就只改變教師的課堂，讓小朋友變得稍微不那么辛苦。我經(jīng)常打個比方來說明我是怎么來改變教師的課堂的。我是把課堂當做一個雞蛋，這個雞蛋呢要變成小雞，我們不能鉆到雞蛋里面直接去叫它變成小雞，我們只能改變它周圍環(huán)境的溫度，讓雞蛋自己變成小雞。所以，要讓教師自己來改變課堂，不要強迫他來改變。只有當教師發(fā)自內(nèi)心來改變的時候，那個改變才是適合他能力的，才會有真正的改變。

03

管理教師主要是道德管理，而非量化管理

我發(fā)現(xiàn)我們的教育管理理論基本上全部來自工業(yè)管理理論，比如科學管理里的崗位管理、目標責任制、雙因素激勵理論，什么基于人性的X理論、Y理論、C理論、超C理論，等等，全部都來自工業(yè)管理理論。但是，你有沒有想過那個管理的對象——工人，他和教師是不一樣的。有什么不一樣呢？工人的工作過程就像泰羅說的一樣，是可以記錄下來、拿來解剖的，比如你一分鐘做了幾個零件，質(zhì)量如何，用了幾個動作等。但是，這個東西拿到教師這里來的時候，教師的教學過程可是個黑箱，不可解剖的呀，他的產(chǎn)品也是不可度量的。

基礎(chǔ)不同，條件不同，理論能一樣嘛？這就是現(xiàn)在教育管理中最大的問題，動不動就量化、量化。教育上有些東西可以量化，但有些東西是絕對不能量化的。教師應(yīng)該怎么管理呢，就是要加強道德管理。因為教師上課是黑箱，他用五分力氣是一節(jié)課，用十分力氣也是一節(jié)課，誰知道他用幾分力氣？最后支撐教師的還是道德，它跟功、名、利沒關(guān)系。

總之，好的管理就是，錢跟上去，師資培訓跟上去，老師的健康工程跟上去。學校怎么照顧老師，老師們就會怎么照顧學生。有些家長跟我講：“校長啊，你的老師都不一定照你說的這樣做得了?！蔽艺f：“是的，但是，慢慢來，不著急。”

04

信任教師，不聽課、不找學生評教師

有的學校評價某個校長，說他好是因為他深入課堂。我呢，從來不去聽課的。如果按這個評價體系，那我就不是一個好校長了。可我寧愿你說我不好。有些學校讓學生評價老師，我就不會找學生評老師。有的老師上課比較認真，有的老師上課比較隨意，不管怎樣，我都不能放棄對老師的信任。我從來不找學生開調(diào)查會。

05

一個學校要做好三塊文章：讀書、運動和休閑

這句話是我從別人的書上看來的：“讀書，文明其精神；運動，野蠻其體魄；休閑，陶冶其性情。”這句話說得太好了。我覺得學校就要做好這三塊文章，這三塊文章做好了，我們就對得起小朋友了。

06

校園文化：樸素的、悠閑的、安靜的、靈性的

我覺得校園文化就是我對數(shù)學美的認識，就是那12個字，即樸素的、悠閑的、安靜的、靈性的。我覺得我們的小朋友，第一要安靜，不要整天浮躁，靜能生慧；第二要樸素，什么都要樸素點，樸素了省力氣，樸為天下重；第三悠閑一點，不要匆匆忙忙的。我們學校盡量把學校的工作都安排得悠閑一點，沒有說突然做什么事情的，都很有計劃。最后一個是要有靈性，不靈性是很無聊的，有靈性做起事來就不累。

07

怎么帶班級，就怎么管學校

我現(xiàn)在管理學校就是我從課堂教學上得來的那些東西，這都是一脈相承的。我把做老師時候的東西，慢慢擴大到學校里來了。以前課堂上的追求就是現(xiàn)在學校里的追求。以前我當班主任的時候，我是這樣教我的學生的；現(xiàn)在我當校長了，我就把它擴大到學校里來。我當班主任的時候，就很注意小朋友的讀書、運動和休閑。我覺得運動搞好了人都會長得快一些的。以前，有次晨會，我突然發(fā)現(xiàn)我班上的小朋友就比隔壁班小朋友高出一點來。為什么呢？就是因為我們班上的小朋友運動多。

08

改變溫度，需要等候

關(guān)心孩子，就要改變溫度。改變溫度是個藝術(shù)，它需要等候?，F(xiàn)在的問題是，第一不肯等候，沒有時間等，第二沒有寬廣的胸懷。

09

好課的標準

關(guān)于好課的標準，我認為有三個“有利于”。第一，有利于提高學生的分數(shù)，這是當老師的責任心。這是最起碼的。課上得再漂亮，學生的成績就是不能提高，當老師的也還是沒盡到責任啊。第二，有利于提高學生的思維力，這是做老師的良心。提高學生的思維力就是讓學生變得越來越聰明。第三，有利于愉悅教師與學生的心情，這是我的一點私心，我就是想讓自己過得開心一點。你想想，既然我們天天要做這樣的事，為什么不讓這個過程變得愉快起來呢？

10

做校長，要守一校之安靜

學校是孩子們讀書的地方，安靜是與讀書相連的最美好的狀態(tài)。一校之長，其職責之一自然是守一所學校之安靜。學校的安靜，本已有之。之所以要“守”，是因為我們發(fā)現(xiàn)，校園與安靜相連越來越成為一件困難的事，甚至困難到需要去堅守。

守校園安靜，首先是要守校長本人之安靜。校長本人的安靜，說難也難，說容易也容易。不要把校長當官做，便不會有要政績謀升職的想法；不要把校長當經(jīng)理做，就不會有動輒資源配置、資產(chǎn)經(jīng)營的念頭；更不要把校長當成改革家，一會兒機制創(chuàng)新，一會兒課程改革，掐老師尖、掐學生尖，歇斯底里謀求關(guān)注。我想，校長只是一個教書育人的牽頭人，其他諸如校園建設(shè)、教師工資，政府相關(guān)部門都已考慮周全，其實不太需要校長操心。把心安在教書育人這件事上，校長就安靜了。校長安靜了，還要帶領(lǐng)老師安靜下來。不要為了出名去折騰，出名是把教書育人這件事情做好后的一個結(jié)果。也不要把教書育人這件事當成為了一點點收益的理由，要知道，如果教書育人這件事情做得足夠好，收益是一定會有的。

（文章來源：第1-9條摘錄自《俞正強：低頭找幸?！罚ń逃茖W出版社），略有改動；第10條摘自人民教育《俞正強：做校長，要守一校之安靜丨我愛寫隨筆》。）

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來源｜校長內(nèi)參，轉(zhuǎn)自“云南校長界”

作者｜俞正強

編輯｜智庫君

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