機(jī)電樓里，一只機(jī)械青蛙的起跳軌跡牽動(dòng)著每一道目光。圍在四周的學(xué)生們一邊看一邊忙著快速記錄數(shù)據(jù)……這并非課外活動(dòng)，而是中南大學(xué)首屆“升華科創(chuàng)班”項(xiàng)目制課程的期末考核現(xiàn)場(chǎng)。

這一課堂場(chǎng)景，折射出的不僅是一門(mén)課程的創(chuàng)新嘗試，更是中南大學(xué)在新時(shí)代人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中的一次主動(dòng)探索。

面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、交叉型人才的需求愈發(fā)迫切，新時(shí)代呼喚能夠在復(fù)雜問(wèn)題中尋求突破、讓創(chuàng)新真正落地的年輕力量。

如何回應(yīng)這一變化，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的拔尖創(chuàng)新人才？2024年，中南大學(xué)以培養(yǎng)新工科、新醫(yī)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，設(shè)立了人工智能和智慧醫(yī)學(xué)方向“升華科創(chuàng)班”，在教學(xué)模式、課程體系和培養(yǎng)導(dǎo)向等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。目前，首屆59名學(xué)生已在這一培養(yǎng)體系中深入實(shí)踐，2025年第二屆經(jīng)選拔的58名學(xué)生，也正踏上這條特色的成長(zhǎng)之路。

讓知識(shí)在項(xiàng)目中“活”起來(lái)

在升華科創(chuàng)班，教學(xué)模式的核心變化，是以項(xiàng)目制課程為牽引，打破常規(guī)授課模式，推動(dòng)知識(shí)在解決問(wèn)題中“活起來(lái)”、引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中“動(dòng)起來(lái)”。

走進(jìn)科創(chuàng)班的課堂，最直觀(guān)的感受就是“項(xiàng)目即課程”。大屏幕上，“AI玩家”正在虛擬牌桌上激烈交鋒，這正是科創(chuàng)班“算法與程序設(shè)計(jì)”課的期末考場(chǎng)。課程導(dǎo)師喻罡介紹，考核并非筆試或只提交算法程序，而是讓所有算法“同臺(tái)競(jìng)技”，通過(guò)多輪循環(huán)賽后，憑實(shí)戰(zhàn)結(jié)果評(píng)定成績(jī)。

算法與程序課程期末考核現(xiàn)場(chǎng)

這堂別開(kāi)生面的“牌桌”較量，正是科創(chuàng)班項(xiàng)目制課程的一枚生動(dòng)切片。

為給實(shí)踐“騰出跑道”，科創(chuàng)班專(zhuān)門(mén)設(shè)置了七門(mén)項(xiàng)目制課程，通過(guò)壓縮理論學(xué)時(shí)、整合教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)間真正留給“動(dòng)手”和“做項(xiàng)目”。在這里，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課已告別紙筆測(cè)試。
“我們大一筆試的課程主要是數(shù)理綜合、電路，還有思政等公共課，”人工智能方向的王浩洋說(shuō)道，“除此之外，基本都不是筆試。”

這意味著，知識(shí)不再通過(guò)試卷被“復(fù)現(xiàn)”，而是在項(xiàng)目中“被實(shí)現(xiàn)”。從《工程原理》的仿生青蛙到《設(shè)計(jì)與自然》的仿生模型，學(xué)習(xí)變成了一場(chǎng)接一場(chǎng)的“創(chuàng)造賽”?！斑@能讓學(xué)生在真實(shí)情境中建模與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從‘學(xué)知識(shí)’到‘用知識(shí)’的躍升?！庇黝钢赋觥?/p>

當(dāng)課堂變成競(jìng)技場(chǎng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也從外部督促轉(zhuǎn)向內(nèi)在投入。“他們情緒非常高漲?！庇黝副硎?，“牌桌”雖小，卻承載著清晰的規(guī)則、即時(shí)的反饋與真實(shí)的勝負(fù)——知識(shí)在博弈中被激活運(yùn)用，在競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)中內(nèi)化于心。

在這一場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的“創(chuàng)造賽”中，知識(shí)的價(jià)值在解決真實(shí)問(wèn)題、創(chuàng)造具體產(chǎn)品的過(guò)程中，真正“活”了起來(lái)。

在跨學(xué)科中拓展“課程邊界”

推動(dòng)教學(xué)模式革新的同時(shí)，升華科創(chuàng)班面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方式，以工程實(shí)踐需求為牽引，重構(gòu)多學(xué)科交叉融合的課程體系。

在湘雅醫(yī)學(xué)院的解剖教室內(nèi)，來(lái)自人工智能方向的同學(xué)們正小心翼翼地將手術(shù)刀貼近青蛙皮膚?！拔业谝淮谓馄时容^興奮，同學(xué)們不敢抓，我就去幫他們抓!”人工智能方向的蔡欣辰分享道：“解剖時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，青蛙后腿的肌肉構(gòu)造特別適合彈跳，對(duì)我們組裝仿生青蛙的‘機(jī)械肌肉’很有參考意義?！睂?duì)于她和同學(xué)們而言，這樣的“跨界實(shí)驗(yàn)”已成為學(xué)習(xí)常態(tài)。

為系統(tǒng)性支持跨學(xué)科培養(yǎng)，科創(chuàng)班推行“1+3”培養(yǎng)模式：大一不分專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)工科與醫(yī)科通識(shí)課程；大二再分流至“人工智能”或“智慧醫(yī)學(xué)”方向。相應(yīng)的課程體系也隨之“破壁”。“《設(shè)計(jì)與自然》課每個(gè)階段的老師都來(lái)自不同學(xué)院，”蔡欣辰說(shuō)到，“有建藝院的老師教素描，機(jī)電院的老師講力學(xué)，醫(yī)學(xué)部的老師帶解剖。”作為跨學(xué)科課程的典型，《設(shè)計(jì)與自然》共64學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從解剖、素描到仿生設(shè)計(jì)進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐。

更讓學(xué)生受益匪淺的，是深入醫(yī)療一線(xiàn)的實(shí)地研學(xué)。從光琇醫(yī)院的輔助生殖中心，到湘雅附三的器官移植病房；從口腔醫(yī)院的生物材料實(shí)驗(yàn)室，到皮膚科醫(yī)院的光電儀器診室，他們?cè)谡鎸?shí)的醫(yī)療場(chǎng)景中，看到了工程技術(shù)如何服務(wù)于臨床需求。

升華科創(chuàng)班學(xué)生參觀(guān)湘雅醫(yī)院皮膚科

在這里，學(xué)科之間的“墻”正在被拆除。不同背景的教師在同一門(mén)課出現(xiàn)，工科生走進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)學(xué)生接觸代碼......跨界不是為了疊加知識(shí)，而是為了鍛造一種能融合多學(xué)科視角、解決真實(shí)世界復(fù)雜問(wèn)題的“新思維”。蔡欣辰形容，在科創(chuàng)班的課堂，知識(shí)結(jié)構(gòu)像一個(gè)“樹(shù)狀圖”：最底層是物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等通識(shí)根基，之上層層搭建起機(jī)械、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，而樹(shù)梢的“人工智能”，則是由這些學(xué)科共同支撐起來(lái)的。

讓創(chuàng)意接受市場(chǎng)考驗(yàn)

在科創(chuàng)班，好的創(chuàng)意從不止步于課堂，而是被納入完整的培養(yǎng)過(guò)程，接受真實(shí)場(chǎng)景的檢驗(yàn)?？苿?chuàng)班的培養(yǎng)導(dǎo)向中，學(xué)生不僅要“會(huì)創(chuàng)新”，更要能夠讓創(chuàng)新“落地生根”?！凹夹g(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的全鏈?zhǔn)綄?dǎo)向，體現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)全過(guò)程中。從大一起，學(xué)生們就走出校園，走進(jìn)深圳科創(chuàng)學(xué)院、浙江大學(xué)、“杭州六小龍”等科技企業(yè)和科研院所進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研學(xué)。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的，不僅是技術(shù)，更是“如何讓創(chuàng)意變成被市場(chǎng)認(rèn)可的產(chǎn)品”。

升華科創(chuàng)班師生赴深圳科創(chuàng)學(xué)院學(xué)習(xí)交流

在中南大學(xué)國(guó)家雙創(chuàng)示范基地的研發(fā)工作室里，2024級(jí)人工智能升華科創(chuàng)班李亞謀和團(tuán)隊(duì)成員正在調(diào)試AR眼鏡原型?！搬t(yī)生戴上它，可以通過(guò)語(yǔ)音指令調(diào)取患者數(shù)據(jù)，還能遠(yuǎn)程會(huì)診?！边@個(gè)項(xiàng)目的靈感，源于一次難忘的醫(yī)院實(shí)地見(jiàn)習(xí)：“查房時(shí)看到醫(yī)生換輸尿管，雙手操作無(wú)法記錄病情?！边@個(gè)臨床痛點(diǎn)激發(fā)了他們團(tuán)隊(duì)研發(fā)智能眼鏡的想法。

在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)院也提供了全方位的支持?！拔覀儼鄵碛醒邪l(fā)工作室，學(xué)校給我們配備了3D打印機(jī)、無(wú)人機(jī)等設(shè)備，還提供了一定的研發(fā)經(jīng)費(fèi)。”李亞謀表示，除了硬件支持，設(shè)立的多導(dǎo)師制也為項(xiàng)目帶來(lái)了跨界視角。

然而，創(chuàng)新之路并非總是一帆風(fēng)順。當(dāng)項(xiàng)目在桑植縣人民醫(yī)院試點(diǎn)后，商業(yè)可行性、認(rèn)證流程等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓團(tuán)隊(duì)不得不重新思考。李亞謀坦言。這種“試錯(cuò)”本身，正是市場(chǎng)給創(chuàng)業(yè)者上的關(guān)鍵一課，它清晰地標(biāo)出了“創(chuàng)意”與“可行產(chǎn)品”之間的距離。

正是在這樣的錘煉中，學(xué)生們逐步理解到創(chuàng)新不僅在“創(chuàng)意”，更在“落地”。2025年4月，由科創(chuàng)班導(dǎo)師和學(xué)生共同組成的團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成立了湖南省蛋塔生命科技有限公司，并承接了長(zhǎng)沙市第四醫(yī)院的蛇毒分型POCT項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步。

“進(jìn)入科創(chuàng)班以后，我接觸到了怎么成立一個(gè)公司，以及如何運(yùn)營(yíng)、融資等?！崩顏喼\說(shuō)道。在這里，創(chuàng)新不是空中樓閣，它必須經(jīng)歷市場(chǎng)的考驗(yàn)、應(yīng)對(duì)真實(shí)需求，并在考驗(yàn)中尋找落地的可能。目前，科創(chuàng)班的創(chuàng)新項(xiàng)目正在各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)花結(jié)果。12個(gè)在孵項(xiàng)目中已有8個(gè)獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)。

從教室到市場(chǎng)，看似遙遠(yuǎn)的距離，正在被學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐一步步縮短。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)劉鐵雄介紹，學(xué)校正通過(guò)提供全方位的政策，為學(xué)生搭建起從創(chuàng)意到產(chǎn)品、從課堂到市場(chǎng)的全鏈條資源支持。

升華科創(chuàng)班以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、跨學(xué)科融合、成果轉(zhuǎn)化為核心的培養(yǎng)模式，不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的錘煉，更是中南大學(xué)在新時(shí)代人才培養(yǎng)探索上的一個(gè)生動(dòng)縮影。

近年來(lái)，從實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”到創(chuàng)建基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地；從創(chuàng)立多學(xué)科交叉的升華科創(chuàng)班到獲批面向前沿的國(guó)家卓越工程師學(xué)院，一套多層次、全覆蓋的卓越人才培養(yǎng)體系正在形成。中南大學(xué)正以持續(xù)地創(chuàng)新，加速推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量全方位、深層次的提升。這所立足三湘大地、以服務(wù)國(guó)家需求為己任的大學(xué)，正以其深刻的思考與堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)，在回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代之問(wèn)中，書(shū)寫(xiě)著特色鮮明的“中南答卷”。

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作者 | 李丹妮 黃篤奎

編輯 | 王邦安

審核｜鄧皓迪 李丹妮 劉軒逸