寒假來(lái)臨，孩子們從校園走向家庭與社會(huì)，這段相對(duì)充裕的時(shí)光，正是推進(jìn)勞動(dòng)教育的黃金時(shí)期。作為“五育并舉”的重要組成部分，勞動(dòng)教育絕非簡(jiǎn)單的“掃地做飯”，而是關(guān)乎孩子生活技能、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思維的綜合培育過(guò)程，能讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中理解勞動(dòng)價(jià)值、錘煉意志品質(zhì)。

但在實(shí)際推進(jìn)中，不少學(xué)校和家庭的勞動(dòng)教育容易陷入誤區(qū)，看似讓孩子參與了勞動(dòng)，實(shí)則并非實(shí)現(xiàn)真正的“教育”目的。

一

寒假勞動(dòng)教育，4個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)需警惕

誤區(qū)1：只做技能培訓(xùn)，忽視品格培育

不少家長(zhǎng)和教師籠統(tǒng)地將勞動(dòng)教育理解為“生存技能培訓(xùn)”，在寒假勞動(dòng)教育活動(dòng)中過(guò)度關(guān)注孩子是否掌握掃地、洗衣、烹飪等具體技能，卻忽視了勞動(dòng)背后感恩、堅(jiān)韌、責(zé)任心等精神的培養(yǎng)。還有家庭用物質(zhì)激勵(lì)換取孩子勞動(dòng)，比如洗碗給報(bào)酬、掃地給獎(jiǎng)勵(lì)，把勞動(dòng)教育異化為單純的“交易行為”，弱化了勞動(dòng)本身的品格培養(yǎng)功能。

勞動(dòng)教育應(yīng)該關(guān)注的是“教育”而非“技能”。掌握生活技能是基礎(chǔ)，更重要的是讓孩子在勞動(dòng)中體會(huì)付出才有收獲，學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)成果，培養(yǎng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢卣顾季S與實(shí)踐能力。

誤區(qū)2：形式化打卡，難以理解勞動(dòng)內(nèi)涵

“拍一張勞動(dòng)照片、填一份打卡表，就算完成勞動(dòng)任務(wù)”，這種形式化的勞動(dòng)教育并不少見(jiàn)，孩子只走流程、不走心，敷衍式完成單一重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有對(duì)孩子產(chǎn)生任何有效啟發(fā)，無(wú)法讓孩子真正理解勞動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵。

勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于真實(shí)與完整。讓孩子真正參與勞動(dòng)、理解勞動(dòng)、在勞動(dòng)中產(chǎn)生感悟和思考，避免無(wú)意義的形式主義和面子工程。唯有在真實(shí)場(chǎng)景中解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們才能積累經(jīng)驗(yàn)、深化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力與品格的雙重提升。

誤區(qū)3：缺乏持續(xù)性，難以養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)教育是潛移默化的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能內(nèi)化為孩子的自覺(jué)行為。但部分學(xué)校和家庭存在功利化心態(tài)，有的打卡幾次便草草收尾，或者直接由家長(zhǎng)代勞，只為完成短期任務(wù)。不能將勞動(dòng)教育融入日常生活，自然難以培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、負(fù)責(zé)任的長(zhǎng)效習(xí)慣。

寒假時(shí)間充裕，正是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。不妨設(shè)定固定的勞動(dòng)時(shí)間，比如每天10分鐘整理個(gè)人物品，每周參與一次家庭大掃除，讓勞動(dòng)成為生活的常態(tài)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子才能逐漸將勞動(dòng)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，在堅(jiān)持中錘煉意志品質(zhì)。

誤區(qū)4：家長(zhǎng)過(guò)度包辦，忽視家庭勞動(dòng)教育責(zé)任

不少家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)能力是與生俱來(lái)的，無(wú)需刻意培養(yǎng)。還有些家長(zhǎng)心疼孩子“吃苦受累”，便包攬了所有家務(wù)，不讓孩子參與任何家庭勞動(dòng)，完全忽視了家庭作為勞動(dòng)教育基礎(chǔ)陣地的責(zé)任?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》明確將勞動(dòng)教育列為家庭教育的重要內(nèi)容，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)與包辦，本質(zhì)上是剝奪了孩子在勞動(dòng)中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

勞動(dòng)是孩子成長(zhǎng)的必修課，勞動(dòng)能力、責(zé)任意識(shí)都需要在一次次實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，以身作則參與勞動(dòng)，同時(shí)為孩子創(chuàng)造參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立、懂得擔(dān)當(dāng)。

二

寒假分齡勞動(dòng)實(shí)踐清單

小學(xué)1-2年級(jí)：立足自理，培育勞動(dòng)意識(shí)

1.獨(dú)立完成衣物穿脫、書(shū)包整理、書(shū)桌清潔，保持個(gè)人物品整潔；

2.飯后收拾碗筷、擦拭餐桌，參與簡(jiǎn)單的房間清掃；

3.學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)，協(xié)助家人投放垃圾；

4.負(fù)責(zé)家中綠植的日常澆水與簡(jiǎn)單養(yǎng)護(hù)，嘗試記錄植物生長(zhǎng)變化。

小學(xué)3-4年級(jí)：提升技能，參與家庭事務(wù)

1.獨(dú)立完成洗碗、掃地、拖地等基礎(chǔ)家務(wù)勞動(dòng)；

2.自主整理衣柜、床鋪，做到物品擺放有序；

3.在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，安全使用微波爐、電飯煲等常用電器；

4.學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單飯菜（如煮面條、炒青菜、煮雞蛋）；

5.參與社區(qū)簡(jiǎn)單志愿服務(wù)（如整理共享設(shè)施、清理樓道雜物）。

小學(xué)5-6年級(jí)：主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，拓展勞動(dòng)維度

1.獨(dú)立制定家庭采購(gòu)清單，參與超市購(gòu)物與賬單核對(duì)；

2.熟練掌握煮飯、烹飪2-3道家常菜的技能；

3.分類(lèi)清洗、晾曬、折疊衣物，參與家居公共區(qū)域整理；

4.家庭大掃除中，負(fù)責(zé)門(mén)窗、廚房等重點(diǎn)區(qū)域清潔；

5.開(kāi)展廢舊物改造（如紙箱收納盒、塑料瓶花盆），踐行環(huán)保理念。

初中：扛起責(zé)任，掌握生活必備能力

1.每周獨(dú)立為家人設(shè)計(jì)并制作一次晚餐（含1-2道葷菜）；

2.掌握不同材質(zhì)衣物的清洗方法，能獨(dú)立拆洗、晾曬床單、被套；

3.熟練運(yùn)用基礎(chǔ)刀工，掌握蒸、煮、煎、炒、煲湯等烹飪技巧；

4.定期整理個(gè)人房間與家居公共區(qū)域，保持環(huán)境整潔；

5.學(xué)習(xí)常用家用醫(yī)療器材（如體溫計(jì)、血壓計(jì)）的使用方法，掌握基礎(chǔ)應(yīng)急救援知識(shí)（如止血、包扎）。

高中：全面參與，儲(chǔ)備獨(dú)立生活能力

1.熟練完成衣物洗滌、縫補(bǔ)，以及家居清潔與簡(jiǎn)單維修（如擰緊螺絲、更換燈泡）；

2.獨(dú)立創(chuàng)作拿手菜品，注重飲食健康與營(yíng)養(yǎng)搭配；

3.掌握家電使用與保養(yǎng)常識(shí)（如空調(diào)清洗、冰箱除霜），樹(shù)立安全用電、節(jié)約用電意識(shí)；

4.參與家庭財(cái)務(wù)規(guī)劃、家務(wù)分工等事務(wù)，主動(dòng)提出合理建議；

5.調(diào)研1-2個(gè)感興趣的職業(yè)，了解其勞動(dòng)特點(diǎn)與職業(yè)要求，初步規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向。

三

寒假勞動(dòng)教育有效落實(shí)

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)線上指導(dǎo)、案例分享、任務(wù)拆解等方式，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供清晰的勞動(dòng)教育方向，避免實(shí)踐走偏；家長(zhǎng)要以身作則，主動(dòng)參與勞動(dòng)，不包辦代替、不功利化激勵(lì)，多引導(dǎo)孩子體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感與價(jià)值感。

遵循“量力而行、循序漸進(jìn)”原則，根據(jù)孩子的年齡與能力分配勞動(dòng)任務(wù)，允許孩子犯錯(cuò)，多鼓勵(lì)、少責(zé)備；堅(jiān)守安全底線，提前向孩子講解勞動(dòng)工具使用規(guī)范，避免接觸刀具、明火等危險(xiǎn)物品，必要時(shí)家長(zhǎng)全程陪同；家校協(xié)同發(fā)力，保持勞動(dòng)教育的連貫性，避免“學(xué)校強(qiáng)調(diào)、家庭忽視”或“假期突擊、開(kāi)學(xué)中斷”的情況。

勞動(dòng)是成長(zhǎng)的底色，寒假的每一次勞動(dòng)實(shí)踐，都是孩子錘煉品格、提升能力的寶貴契機(jī)。愿學(xué)校與家庭共同發(fā)力，避開(kāi)誤區(qū)、回歸本質(zhì)，讓孩子們?cè)谟H歷勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立、懂得擔(dān)當(dāng)，在付出與收獲中理解勞動(dòng)的意義，真正成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

校長(zhǎng)派2026年征稿啦！我們邀請(qǐng)您——以一個(gè)教育者的身份，用文字講述2025年教育生涯里的真心話、真感受。

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素材參考來(lái)源｜教育之江、人民教育、中國(guó)教育報(bào)、四川教育發(fā)布

編輯｜智庫(kù)君

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