近日，教育部高等教育司司長周天華發(fā)文《全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量 加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系》，明確提出“十五五”期間，特別是開局之年的重要工作。

其中，周天華司長表示，需推動高校重塑課程教材體系和教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)更新人才培養(yǎng)方案。同時，教育部將加快調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)布區(qū)域優(yōu)先發(fā)展和暫緩發(fā)展的指導(dǎo)性學(xué)科專業(yè)清單，完善國家戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域?qū)I(yè)超常設(shè)置機(jī)制，全面提升高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展匹配度。

高校人才培養(yǎng)方案的修訂需要從自身情況出發(fā)，結(jié)合國家戰(zhàn)略需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和價值塑造路徑，推動學(xué)生全面發(fā)展與個性化成長。

高校通知，明確培養(yǎng)方案調(diào)整要點(diǎn)

麥可思研究發(fā)現(xiàn)，眾多高校已陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于2026年人才培養(yǎng)方案修訂工作的通知》，明確了方案修訂的關(guān)鍵要求。

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）明確，教務(wù)處統(tǒng)籌全校本科培養(yǎng)方案及通識教育、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的修訂與審核；各學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心等課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制定與審核。

在人才培養(yǎng)方案修訂中，各專業(yè)需至少參考2個國外同類專業(yè)、2個國內(nèi)“雙一流”院校同類專業(yè)、5個同類院校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，融入人才培養(yǎng)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)與新要求，確保課程對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的支撐度，以及與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需求的契合度。同時，要關(guān)注用人單位對知識結(jié)構(gòu)的需求及國際專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，聘請企業(yè)專家參與討論與制定，邀請校外專家進(jìn)行論證等。

暨南大學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)，各學(xué)院需多渠道了解國內(nèi)同類院校相近專業(yè)培養(yǎng)方案，借鑒一流高校課程體系理念；同時分析2022級以來培養(yǎng)方案執(zhí)行中的問題，提出解決方案，組織校內(nèi)外專家、企業(yè)、用人單位及師生代表論證，制（修）訂更科學(xué)合理的本科人才培養(yǎng)方案。

中南民族大學(xué)提出，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要聚焦鑄牢中華民族共同體意識主線，圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色，對學(xué)生畢業(yè)5年左右所能達(dá)到的職業(yè)狀態(tài)和專業(yè)成就進(jìn)行清晰準(zhǔn)確地描述。

該校進(jìn)一步明確了學(xué)分要求，其中文科、經(jīng)管、藝體類專業(yè)總學(xué)分不超過150分、理工科專業(yè)不超過160分?？倢W(xué)分高于150分的現(xiàn)行方案，應(yīng)結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)需求，對學(xué)分進(jìn)行適度下調(diào)。

如何利用評價數(shù)據(jù)修訂培養(yǎng)方案？

顯然，高校需深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢，收集并分析畢業(yè)生反饋數(shù)據(jù)等，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效地修訂培養(yǎng)方案。

結(jié)合麥可思多年來開展高校評價項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)了利用數(shù)據(jù)做好人才培養(yǎng)方案修訂的核心舉措，如下：

，提升人才培養(yǎng)匹配度

首先，科學(xué)監(jiān)測培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成是關(guān)鍵路徑，高校應(yīng)將抽象的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可量化指標(biāo)，例如通過追蹤畢業(yè)五年后校友的職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，從服務(wù)領(lǐng)域適配性、薪資漲幅、晉升速度等維度評估目標(biāo)達(dá)成度。某工科高校的案例顯示，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生在相關(guān)行業(yè)就業(yè)比例下降，跨學(xué)科視野與創(chuàng)新能力不足，暴露出傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。針對此類問題，高校需動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)模式，例如強(qiáng)化數(shù)字化素養(yǎng)與智能制造領(lǐng)域知識整合，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。

，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

其次，就業(yè)培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制是保障目標(biāo)落地的核心手段，通過建立常態(tài)化跟蹤評價體系，將畢業(yè)生職業(yè)成就指標(biāo)與在校期間的課程評價、實(shí)踐經(jīng)歷等數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，精準(zhǔn)識別影響目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵要素。研究發(fā)現(xiàn)，課程前沿性、教師教學(xué)效果及實(shí)踐環(huán)節(jié)深度對培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著影響，這促使高校重構(gòu)教學(xué)體系，例如將行業(yè)前沿技術(shù)融入課程內(nèi)容，并通過校企合作項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

，推動培養(yǎng)方案提質(zhì)升級

最后，課程體系的優(yōu)化升級是推動人才培養(yǎng)方案提質(zhì)的核心抓手，高校需打破學(xué)科壁壘設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，引入人工智能、新能源等產(chǎn)業(yè)前沿知識，并構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐平臺。典型案例表明，通過增設(shè)企業(yè)導(dǎo)師參與的實(shí)踐課程、開發(fā)虛擬仿真教學(xué)資源，不僅能提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還能有效縮短人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的適配周期。這些策略共同構(gòu)成了“數(shù)據(jù)驅(qū)動—機(jī)制創(chuàng)新—體系重構(gòu)”的閉環(huán)體系，為高校人才培養(yǎng)方案的動態(tài)優(yōu)化提供了實(shí)踐范式。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 華北水利水電大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院等高校網(wǎng)站.

[2] 周天華｜全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量 加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系. 中國高等教育，20260129.

[3] 人才培養(yǎng)方案提質(zhì)升級，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求.麥可思研究微信公眾號，20240605.

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