期末考的硝煙散去，成都家長群卻徹底沸騰了。近日，隨著成都各中小學期末考試陸續(xù)落幕，一張只有“優(yōu)、良、中、差”或“A、B、C、D”的等級評價單，成了壓在無數(shù)家長心頭的巨石。從“問政四川”的投訴留言，到各個學校家長群的激烈熱議，再到家長直接致電教育部門反饋訴求，核心只有一個：強烈要求學校公布孩子的具體期末成績和排名！

事情的起因，源于成都中小學推行的期末成績等級評價制。據(jù)悉，結(jié)合教育部及省教育廳相關(guān)要求，成都已取消全市范圍內(nèi)高一、高二年級期末統(tǒng)一調(diào)研考試，以及初中非畢業(yè)年級的區(qū)域性統(tǒng)考，期末考試改由各學校自主命題、自主組織，考試結(jié)果僅以等級形式呈現(xiàn)，不公開、不排名。

這本是為了淡化分數(shù)競爭、保護學生隱私、推動教育評價改革的舉措，卻在家長群體中引發(fā)了強烈反彈。

錦江區(qū)一位私立初中家長坦言，拿著孩子“優(yōu)”的評價單徹底犯了難：“到底是85分的優(yōu)，還是98分的優(yōu)？孩子數(shù)學一直不穩(wěn)定，不知道具體分數(shù)，就沒法判斷是知識點沒掌握，還是粗心大意，補課時只能盲目發(fā)力”。

更焦慮的是升學關(guān)鍵期的家長。武侯區(qū)某中學一位初三家長表示，初三“一診”成績只給等級，根本沒法判斷孩子離目標高中的差距，只能四處托人打探班級排名；還有六年級、八年級家長直言，中考、高考最終還是按分數(shù)錄取，現(xiàn)在連具體成績都看不到，連孩子和同齡人的差距在哪都不清楚，心里完全沒底。

更讓部分家長不滿的是，不同學校、甚至同一學校的不同班級，執(zhí)行標準也不統(tǒng)一：有的班級老師會單獨告知家長具體分數(shù)，有的班級開通了小程序方便家長查詢，而有的班級家長主動私聊老師，卻被拒絕透露任何分數(shù)信息。

于是，越來越多的家長通過“問政四川”等平臺投訴、向教育部門咨詢，強烈呼吁“開放成績”，直言“我們不是要攀比，是要知情權(quán)，是想精準幫孩子查漏補缺”，這場訴求風波愈演愈烈。

面對家長們的集中訴求，2月2日，成都市教育局正式作出書面回復(fù)，明確了義務(wù)教育階段期末成績公布的相關(guān)要求，既回應(yīng)了家長關(guān)切，也重申了政策底線，核心內(nèi)容如下：

1.嚴格落實政策要求：義務(wù)教育學校日?？荚噷嵭械燃壴u價，考試結(jié)果不排名、不公布，不得通過家長群等公共渠道傳播，堅決克服唯分數(shù)的傾向；

2.保障家長知情權(quán)：允許學校以適當方式告知學生和家長個人成績，家長可與科任教師聯(lián)系，一對一了解自家孩子的具體成績，學校需做好家校溝通工作。

簡單來說，教育局的態(tài)度很明確：不允許公開公示分數(shù)、搞排名攀比，但也絕不剝奪家長了解自家孩子成績的權(quán)利，“一對一告知”就是兼顧政策與需求的折中方案。

官方回應(yīng)出臺后，網(wǎng)友們的討論并未平息。支持與反對的聲音交織，有人理解家長的焦慮，有人認可政策的初衷，還有人直指問題核心在于“政策落地一刀切”，每一種聲音都值得深思。

多數(shù)家長表示，要求公布分數(shù)，絕非為了和別人攀比，而是源于實實在在的教育需求。

“農(nóng)民種一茬莊稼還要過秤看收成，孩子學了一學期，連具體分數(shù)都不知道，這合理嗎？”有家長直言，等級評價太模糊，80分是A、100分也是A，根本無法精準定位孩子的薄弱環(huán)節(jié)，想輔導(dǎo)都無從下手，這種“糊涂減負”反而讓家長更焦慮。

還有家長吐槽，升學壓力擺在眼前，中考、高考都是按分數(shù)錄取，現(xiàn)在連孩子的真實水平都摸不清，填報志愿、規(guī)劃升學都像“盲人摸象”。“我們能接受孩子普通，但不能接受連孩子差在哪都不知道，強烈要求學校主動告知分數(shù)，而不是家長反復(fù)追問?！?/strong>

有網(wǎng)友補充道：“保護孩子自尊心沒錯，但不能以‘保護’為名剝奪孩子直面差距的機會，分數(shù)本身不是原罪，逃避分數(shù)才是。”

網(wǎng)友評論

這場圍繞成都期末成績的爭議，從來不是“分數(shù)該不該有”的對立，而是“如何兼顧教育公平、孩子成長與家長訴求”的考驗，背后藏著當代教育最真實的矛盾——減負與升學壓力的碰撞、政策初衷與落地實效的差距、家長焦慮與孩子成長的失衡，這也給所有教育參與者敲響了警鐘。

對教育部門而言，政策的初衷是好的，但切忌“一刀切”。淡化分數(shù)競爭、保護學生隱私，不能以犧牲家長的知情權(quán)為代價，更要細化落地細則，規(guī)范學校執(zhí)行標準，避免出現(xiàn)“有的告知、有的拒絕”的混亂情況，讓“一對一告知”真正落地，而非停留在口頭回應(yīng)，切實兼顧政策底線與家長合理需求。

對學校和教師而言，既要嚴格落實“不公開、不排名”的政策要求，守住教育公平的底線，也要主動做好家校溝通，耐心回應(yīng)家長訴求，主動提供“一對一告知成績”的渠道，同時做好分數(shù)解讀，幫助家長科學看待孩子的成績，引導(dǎo)家長理性分析薄弱環(huán)節(jié)，而非單純糾結(jié)于分數(shù)高低。

對家長而言，焦慮可以理解，但切忌被焦慮綁架。等級評價雖有模糊性，但并非完全無法了解孩子的學習狀況，與其執(zhí)著于“公開排名、比拼分數(shù)”，不如主動與老師溝通，聚焦孩子的個體成長，理性看待分數(shù)的意義——分數(shù)是查漏補缺的依據(jù)，而非評判孩子的唯一標準。過度攀比分數(shù)，只會將焦慮傳遞給孩子，反而違背了“減負”的初衷，最終傷害的是孩子的身心健康。

教育的本質(zhì)是育人，而非分數(shù)的比拼。無論是政策制定者、教育從業(yè)者，還是家長，都應(yīng)回歸教育本心：政策要兼顧公平與溫度，學校要兼顧規(guī)范與溝通，家長要兼顧期待與理性。唯有三方同頻、相互理解、彼此配合，才能破解這場“分數(shù)爭議”，讓減負真正落地，讓孩子在健康、理性的教育環(huán)境中，從容成長、全面發(fā)展，這才是教育改革最該追求的目標。（轉(zhuǎn)自問政四川 川教輿情）