人口不足7萬(wàn)的小縣，竟破解了千萬(wàn)家長(zhǎng)的教育焦慮

別只盯著大城市學(xué)區(qū)房了，教育公平的答案或許在別處

普高全員直升：嵊泗樣本背后的教育趨勢(shì)與家庭未來(lái)

中考“選拔”功能淡化？一個(gè)縣域的試驗(yàn)與全國(guó)性的風(fēng)向

最近，教育領(lǐng)域一則消息引發(fā)了廣泛討論。浙江省嵊泗縣宣布，2025學(xué)年全縣所有填報(bào)普通高中的初三畢業(yè)生全部被錄取。這個(gè)常住人口約6.7萬(wàn)的海島縣，普高就讀率達(dá)到81%，其中隨遷子女的普高覆蓋率更是實(shí)現(xiàn)了100%的平權(quán)。對(duì)于很多被“中考分流”困擾的家庭來(lái)說(shuō)，這像一個(gè)遙遠(yuǎn)的信號(hào)。

嵊泗的改革被概括為“淡化中考選拔功能，實(shí)現(xiàn)普高愿讀盡讀”。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生依然參加中考，但成績(jī)主要用于畢業(yè)認(rèn)定和高中階段的學(xué)習(xí)參考，而不再是決定能否進(jìn)入普高的唯一門檻。當(dāng)?shù)亟逃值奈恼旅鞔_指出，這是為了“推動(dòng)初中教育從‘選拔導(dǎo)向’轉(zhuǎn)向‘發(fā)展導(dǎo)向’”。嵊泗中學(xué)還開(kāi)設(shè)了不同類型的班級(jí)，比如融合職業(yè)認(rèn)知的“職融普通班”，為學(xué)生提供更多元的選擇。

這并非簡(jiǎn)單的“不考試就能上高中”，而是一種教育資源重新配置下的路徑探索。事實(shí)上，嵊泗的情況有其特殊性。全縣只有一所普高，生源規(guī)模小，2025年高一新生僅269人。面對(duì)人口外流的壓力，通過(guò)提供更充裕、更公平的入學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)穩(wěn)定本地生源，成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)選擇。數(shù)據(jù)顯示，2025年秋季有9名外流學(xué)生選擇回流。

跳出嵊泗，我們看到的是一個(gè)更大的圖景。高中階段的教育資源正在變得相對(duì)充裕。全國(guó)層面，2024年普通高中招生數(shù)約950萬(wàn)，初中畢業(yè)生約1650萬(wàn)，普高錄取率已達(dá)57.6%，較十年前有顯著提升。而在許多人口流出地區(qū)，普高錄取率超過(guò)80%已不鮮見(jiàn)。教育的主要矛盾，正在從“學(xué)位緊缺”逐漸轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)均衡”。

這種轉(zhuǎn)變的根本驅(qū)動(dòng)力之一，是人口結(jié)構(gòu)的變化。近年來(lái)，全國(guó)新生兒數(shù)量進(jìn)入下行通道，這意味著從小學(xué)到高中的學(xué)齡人口總量將逐步收縮。生源這個(gè)“分母”在變小，而過(guò)去幾十年積累的教育資源“分子”相對(duì)穩(wěn)定甚至仍在增長(zhǎng)，供需關(guān)系自然發(fā)生改變。教育，正從過(guò)去的“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)向“買方市場(chǎng)”。

政策導(dǎo)向也在為這一趨勢(shì)加碼?！巴顿Y于人”的理念被提升到新高度。財(cái)政部在部署2026年工作時(shí)提出，要加大財(cái)政教育投入，并特別指出要“支持?jǐn)U大普通高中學(xué)位供給”。這意味著即便在生源總數(shù)減少的背景下，對(duì)教育的投入和支持力度并未減弱，人均享有的教育資源有望得到提升。

社會(huì)心態(tài)的變遷同樣是不可忽視的推手?！捌章毞至鳌痹陂L(zhǎng)期實(shí)踐中，被不少家庭與未來(lái)的收入分層、社會(huì)地位緊密掛鉤，引發(fā)了普遍的焦慮。嵊泗的“愿讀盡讀”嘗試，以及其他地區(qū)擴(kuò)大高中學(xué)位供給的努力，在某種程度上是對(duì)這種集體情緒的積極回應(yīng)與疏導(dǎo)。

那么，這種趨勢(shì)如果延續(xù)，會(huì)帶來(lái)哪些看得見(jiàn)的變化呢？首當(dāng)其沖的可能是附著在房產(chǎn)上的“學(xué)位焦慮”價(jià)值的稀釋。過(guò)去，頂級(jí)學(xué)區(qū)房的溢價(jià)，很大程度上是對(duì)稀缺優(yōu)質(zhì)入學(xué)資格的提前投資。當(dāng)進(jìn)入普高的確定性大幅增加，為“確保資格”而支付的超額代價(jià)，其必要性就會(huì)下降。房子的價(jià)值將更回歸其居住屬性和社區(qū)品質(zhì)本身。

對(duì)于家庭而言，財(cái)務(wù)和精力的分配也可能發(fā)生轉(zhuǎn)向。曾經(jīng)大量用于“保底線”、“防分流”的防御性教育投入，比如針對(duì)中考的密集補(bǔ)習(xí)，有了松動(dòng)的空間。這筆預(yù)算和寶貴的時(shí)間，或許能更多轉(zhuǎn)向孩子真正的興趣培養(yǎng)、視野開(kāi)拓和綜合素質(zhì)發(fā)展上。教育投入從“恐懼驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)”，這是一個(gè)積極的變化。

更深層的，是社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)體系的潛移默化。當(dāng)高中教育趨于普及，大學(xué)錄取率也維持在較高水平時(shí)，一紙文憑的絕對(duì)篩選價(jià)值會(huì)下降。社會(huì)將更自然地看重實(shí)際能力、技能水平和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。這倒逼著教育本身更加注重因材施教和多元化培養(yǎng)，就像嵊泗中學(xué)嘗試的那樣，在高中階段探索不同的課程模塊與成長(zhǎng)路徑。

當(dāng)然，任何改革都需要因地制宜。嵊泗的“全員直升”模式建立在特定的人口規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)上，對(duì)于人口密集、學(xué)校眾多的大城市，完全照搬可能面臨挑戰(zhàn)，例如對(duì)職業(yè)教育體系的沖擊。但它的核心啟示在于：在條件允許的情況下，盡可能地推遲強(qiáng)制性分流，給予孩子更長(zhǎng)的成長(zhǎng)觀察期和更多的試錯(cuò)空間，這本身就是教育公平與人性化的體現(xiàn)。

教育的本質(zhì)是啟迪心智、賦能成長(zhǎng)。在資源極度稀缺的年代，嚴(yán)格的選拔是無(wú)奈之舉；而當(dāng)資源不再那么緊張時(shí)，減少由選拔帶來(lái)的早期焦慮，讓教育更多地回歸其本質(zhì)，便成了可能的追求。嵊泗的實(shí)踐就像一塊探路石，它未必是終點(diǎn)，但它指示了一個(gè)方向——讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在更適合自己的軌道上，跑得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

這關(guān)乎每個(gè)家庭的當(dāng)下選擇，更關(guān)乎我們社會(huì)未來(lái)的精神面貌