內蒙古
近日網絡報道，從2026年春季學期開始,江蘇、安徽、浙江、四川等多個省份將正式實施中小學春秋假制度。
點評：
春秋短假對于環(huán)節(jié)中小學生血液造成的心理壓力應當會發(fā)揮一定的作用，這一點毋庸置疑，可問題是，孩子放假了，家長怎么安排自己的工作和孩子休息在家之間的矛盾？
如果要求家長同步休假，又有多少單位或企業(yè)能夠做得到呢？
可如果孩子放假，家長卻還要上班，安排孩子的段家生活就無非下下幾種方式了：
一種是家長將孩子帶到自己單位去“陪班”；
一種是交由爺爺奶奶、外公外婆代管；
一種是參加有組織的“游學”等課外活動；
還有一種就是去社會開辦的托管班、小飯桌度過幾天假期。
總之，由父母陪伴子女度過短假的情況十之八九是不現(xiàn)實的。
最理想的情況是由學校組織學生參加一些課外活動，而這樣一來無疑會增加學校和老師的負擔，在此期間還有可能因疏漏等種種原因導致學生意外受傷等情況的發(fā)生，從而引起新的糾紛和矛盾，所以學校也未必由這方面的積極性。
可如果讓孩子們以除父母陪伴和學校組織活動之外的其它任何一種形式度過短假，估計沒有幾個孩子是喜歡的吧。
所以，圍繞著春秋短假的相關配套措施的制定和實施才是短假能夠發(fā)揮其積極意義的根本保障，單獨一個放假制度是沒有什么實際意義的。
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