對(duì)休假的認(rèn)知、對(duì)于人的全面發(fā)展的認(rèn)知，都到了必須重新審視、認(rèn)真對(duì)待的時(shí)候

3月5日，2026年政府工作報(bào)告提出，支持有條件的地方推廣中小學(xué)春秋假。據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道，隨著春季學(xué)期開(kāi)學(xué)，多地公布2026年春假安排，連休6天。然而，問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生放假，家長(zhǎng)不放假怎么辦？

對(duì)此，全國(guó)政協(xié)委員陸銘認(rèn)為，破解“春秋假”落地難，先解決家長(zhǎng)“請(qǐng)假難”，為家長(zhǎng)提供靈活休假配套，同時(shí)社會(huì)與學(xué)?？梢赃m時(shí)提供興趣班、研學(xué)、秋游等活動(dòng)。

↑圖據(jù)視覺(jué)中國(guó)

試點(diǎn)春秋假，政策初衷是為孩子減負(fù)、為家庭留白。不少家庭面對(duì)假期的無(wú)奈與期盼，背后是制度配套、政策銜接的調(diào)整期；更深層次的是，對(duì)休假的認(rèn)知、對(duì)于人的全面發(fā)展的認(rèn)知，都到了必須重新審視、認(rèn)真對(duì)待的時(shí)候。我們這代人努力工作，不是為了讓下一代人放假都要陷入兩難。

我們總在奔跑，在城鄉(xiāng)之間奔波，在理想與現(xiàn)實(shí)之間拉扯，在工作責(zé)任與家庭陪伴之間平衡。社會(huì)期待我們兼顧家庭與事業(yè)，卻常常忽視了“兼顧”需要更多支撐。

春秋假的落地，從來(lái)不是簡(jiǎn)單“多放幾天假”，而是一場(chǎng)涉及勞動(dòng)、教育、民生的系統(tǒng)性改革。休假不是懈怠，而是蓄力；不是浪費(fèi)時(shí)光，而是投資于人。讓每個(gè)人都能踏實(shí)休息、好好生活，這背后，是重新校準(zhǔn)工作與生活天平的努力。

生活不是賽道，不必用忙碌定義存在，不必是一直繃緊的弦。政府工作報(bào)告提出，支持有條件的地方推廣中小學(xué)春秋假，落實(shí)職工帶薪錯(cuò)峰休假制度。一再?gòu)?qiáng)調(diào)休假，是兼顧民生福祉與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系統(tǒng)性安排，更是一種方向上的指引。

回到學(xué)校春秋假的討論來(lái)看，既要破解家長(zhǎng)“請(qǐng)假難”的現(xiàn)實(shí)梗阻，更要跳出問(wèn)題本身，重新審視育人的本質(zhì)。據(jù)新華社消息，3月7日，在民生主題記者會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬介紹，接下來(lái)將大力實(shí)施健康教育專(zhuān)項(xiàng)工程，讓學(xué)生身上有汗、眼里有光。這也恰恰是春秋假的目的所在，讓孩子走向真實(shí)世界，在自然與生活中滋養(yǎng)成長(zhǎng)。

隨著AI時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的獲取變得愈發(fā)便捷，教育更不該局限于書(shū)本和分?jǐn)?shù)，必須回歸“培養(yǎng)人”的本質(zhì)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)AI不擁有的能力，體驗(yàn)人間值得的美好。

我們需要培養(yǎng)“有溫度、有力量”的孩子，而非只會(huì)刷題的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。春秋假，正是讓這種教育理念落地的重要載體——孩子可以在踏青中感受自然之美，在勞動(dòng)中錘煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)立和抗壓能力，適應(yīng)社會(huì)理解生活。

我們努力工作，是為了更好的生活，而非被工作裹挾，更不是讓孩子在成長(zhǎng)中缺失陪伴。破解春秋假落地難題，需要政策發(fā)力，推動(dòng)帶薪休假與春秋假協(xié)同，制止“內(nèi)卷式加班”，讓家長(zhǎng)敢請(qǐng)假、能陪伴；更需要全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，跳出唯分?jǐn)?shù)論的焦慮，讓教育回歸本真。

紅星新聞特約評(píng)論員 林靜

編輯 汪垠濤

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