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這幾年，討論中小學(xué)教師職業(yè)穩(wěn)定性話題的文章不少。

今天還看到一篇文章，標(biāo)題是《47萬小學(xué)老師只留20萬？剩下的20多萬人去哪？山東教師的“轉(zhuǎn)崗焦慮”藏不住了》。

說的是山東省到2031年小學(xué)生數(shù)量接近減半，意味著有將近一半的小學(xué)教師將不得不離開現(xiàn)在的講臺。

小學(xué)適齡兒童減少，這在全國范圍內(nèi)都一樣，由此帶來的教師過剩問題也越來越突出。

一些地方甚至已經(jīng)開始讓教師轉(zhuǎn)崗，將富余轉(zhuǎn)到其他事業(yè)單位或社區(qū)工作，也引發(fā)了一些教師的焦慮情緒。

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不過，在今年的兩會上，劉希婭代表“推進小班化教學(xué)”的建議已經(jīng)被采納，并將寫進“十五五”規(guī)劃綱要。

小班化教學(xué)大家都懂，就是每個班級的學(xué)生人數(shù)較少。

在發(fā)達國家，這是通行的做法。

比如美國，公立小學(xué)每個班只有20-25人，而且還有繼續(xù)變小的呼聲。

而我們當(dāng)年小學(xué)班級的人數(shù)限額是45人，是人家的兩倍。

如果我們也把班額降到20多人，小學(xué)生雖然減少了一半，但班級數(shù)量卻基本保持不變，教師也就不再過剩，問題得到完美解決。

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當(dāng)然，小班化教學(xué)并不是為了給富余的老師安排工作崗位，而是這樣的方式更有利于孩子們成長。

有研究顯示，小班教學(xué)對低年級學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有顯著長期益處。?

學(xué)生人數(shù)減少，教師可以更輕松地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教育，也可以讓課堂的形式更開放。

以前很多所謂的課堂改革都流于形式，分組教學(xué)等任務(wù)難以開展，一個重要的原因就是班容量太大。

你想，學(xué)生在教室里擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，師生連轉(zhuǎn)個身都困難，怎么可能順利地開展自由分組討論！

如果班容量減少，很多問題都迎刃而解。

可以說，小班化教學(xué)是大勢所趨。

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正如劉希婭代表指出的那樣，現(xiàn)在實行小班化教學(xué)是“一個需要盡快抓住的風(fēng)口”。

“否則有些地區(qū)按照二十幾年前的師生比標(biāo)準核定學(xué)校教師配置，就會隨著學(xué)生減少而導(dǎo)致大量教師流失。而等我們小班化機制運轉(zhuǎn)起來，按照新標(biāo)準又需要增加老師時，再來重新培養(yǎng)就浪費資源了?！?/p>

實際上，很多地方已經(jīng)實行的所謂教師轉(zhuǎn)崗，只是讓富余的教師換了一家體制內(nèi)的單位，并沒有減輕財政支出。

趁此機會實行小班化教學(xué)，教師、校舍都是現(xiàn)成的，不用增加過多的投入。

讓熱愛教育的老師們站穩(wěn)講臺、不再焦慮，讓我們的孩子享受更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，這于國于民都是大好事。

您說呢？

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。