3月的東北，在百米高的滑雪大跳臺(tái)上，十五歲男孩騰空、翻轉(zhuǎn)，動(dòng)作干凈利落。你或許想不到，幾年前他還是個(gè)身材瘦小、發(fā)育滯后、隨時(shí)可能因情緒崩潰而將全家拖入焦慮漩渦的注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥）孩子。

“我們嘗試了各種各樣的教育體制，甚至試過(guò)藥物干預(yù)?！蹦泻⒌哪赣H在一場(chǎng)座談會(huì)上談及過(guò)往，紅了眼眶。而命運(yùn)的齒輪，自孩子接觸體育的那一刻起，悄然轉(zhuǎn)動(dòng)。長(zhǎng)期的滑雪訓(xùn)練，讓這個(gè)曾被貼上問(wèn)題標(biāo)簽的孩子，不僅練就了專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能，更學(xué)會(huì)了情緒管理，真正活成了眼里有光的模樣。

驚嘆于這個(gè)孩子的“逆風(fēng)翻盤(pán)”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也隨之浮現(xiàn)：這是幸存者偏差下的偶然個(gè)例，還是能被更多家庭復(fù)制的突圍路徑？

3月12日，在上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了一場(chǎng)特殊座談會(huì)，教育工作者、心理醫(yī)生、ai科技企業(yè)代表與公益人士齊聚一堂，共同探討如何以體育為抓手、以科技為賦能，為特殊需求兒童的成長(zhǎng)鋪設(shè)一條可復(fù)制的“幸運(yùn)之路”。

體育，會(huì)是重塑生命力的“處方”嗎？

目前，多動(dòng)癥作為一種神經(jīng)發(fā)育障礙，醫(yī)學(xué)界尚未完全明確其具體發(fā)病機(jī)制，但研究已證實(shí)，它與遺傳、大腦功能失調(diào)密切相關(guān)，家庭環(huán)境緊張、家校教育方式不當(dāng)?shù)龋部赡苷T發(fā)或加重癥狀。

上海交通大學(xué)附屬新華醫(yī)院臨床心理科醫(yī)生邱美慧在門(mén)診中，見(jiàn)過(guò)太多瀕臨崩潰的多動(dòng)癥孩子家長(zhǎng)。然而她也發(fā)現(xiàn)，不少孩子的癥狀并未達(dá)到藥物干預(yù)的程度。因此，她希望更多樣的干預(yù)方式能進(jìn)入學(xué)校、社區(qū)，在問(wèn)題萌芽階段就給予專業(yè)支持。

“運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)大腦發(fā)育、改善大腦，這是國(guó)際公認(rèn)的結(jié)論?！鄙虾ｓw育大學(xué)體育教育學(xué)院教授吳雪萍介紹，國(guó)際上早就提出“適應(yīng)性體育”研究，專為有特殊需要的人群設(shè)計(jì)針對(duì)性運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案。在她看來(lái)，面對(duì)發(fā)病率逐年上升的多動(dòng)癥，社會(huì)不能止步于普適化的運(yùn)動(dòng)指南，更要以問(wèn)題為導(dǎo)向，建立科學(xué)的評(píng)估體系，讓運(yùn)動(dòng)干預(yù)真正精準(zhǔn)落地。

在上海，由多動(dòng)癥孩子家長(zhǎng)發(fā)起的公益組織——上海長(zhǎng)寧區(qū)專欣青少年服務(wù)中心，早在2019年開(kāi)始，就踏上了這份探索之路。中心負(fù)責(zé)人孟莉莉，自身也是一位多動(dòng)癥孩子的母親。孩子三年級(jí)時(shí)出現(xiàn)的注意力問(wèn)題，讓她在求診、查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。將孩子送到體校訓(xùn)練一學(xué)期后，孩子不僅體能顯著提升，學(xué)業(yè)成績(jī)也顯著提升。

這份切身的改變，讓孟莉莉萌生了幫助更多孩子的想法。在孩子的母校進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)與其他家長(zhǎng)的支持下，她牽頭成立小飛鷹俱樂(lè)部，聯(lián)合上海健康醫(yī)學(xué)院的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托學(xué)校早晨的陽(yáng)光體育時(shí)間和下午的拓展課，為特質(zhì)孩子開(kāi)展專業(yè)運(yùn)動(dòng)干預(yù)。文章開(kāi)頭的這位滑雪少年，五年前正是在這里與體育結(jié)緣，徹底改寫(xiě)了成長(zhǎng)軌跡。

浦東新區(qū)華高小學(xué)也是參與的學(xué)校之一。學(xué)校心理老師張琪娜用三年的實(shí)踐數(shù)據(jù)印證了運(yùn)動(dòng)的價(jià)值：通過(guò)中高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)與課間體育活動(dòng)對(duì)多動(dòng)癥孩子進(jìn)行系統(tǒng)干預(yù)，不僅能顯著提升他們的執(zhí)行功能，對(duì)情緒調(diào)節(jié)的幫助也尤為突出。

在孟莉莉看來(lái)，這些存在注意力差異、讀寫(xiě)困難，或是資優(yōu)卻伴隨行為情緒困擾的孩子，不該被簡(jiǎn)單貼上“特殊兒童”的標(biāo)簽，但他們的成長(zhǎng)，始終需要科學(xué)、專業(yè)、及時(shí)的支持與引導(dǎo)。

當(dāng)天，“體育益未來(lái) 融合共成長(zhǎng)”公益項(xiàng)目正式啟動(dòng)。項(xiàng)目由北京姚基金公益基金會(huì)、上海紫江公益基金會(huì)、浙江省蔡崇信公益基金會(huì)聯(lián)合支持。

孟莉莉介紹，目前中心已與上海、杭州、蘇州等地10所學(xué)校達(dá)成合作意向。未來(lái)將為學(xué)校多動(dòng)癥及其他特殊需要孩子開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課，還配套推出作業(yè)治療基礎(chǔ)框架下的靜態(tài)課程以改善孩子注意力、執(zhí)行功能、讀寫(xiě)及情緒社交等核心發(fā)展能力；同時(shí)以專業(yè)第三方的身份，協(xié)助學(xué)校老師協(xié)調(diào)孩子的校園表現(xiàn)，為家長(zhǎng)提供心理支持與經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。

困在原地的家校，

急需一場(chǎng)融合教育的“破冰”

2021年發(fā)布的《中國(guó)兒童青少年精神障礙流行病學(xué)調(diào)查》顯示，6—16歲在校學(xué)生中，精神障礙總患病率達(dá)17.5％，其中多動(dòng)癥占比最高，達(dá)6.4％。這意味著，平均每個(gè)公立小學(xué)班級(jí)，就有2—3名多動(dòng)癥孩子。

然而現(xiàn)實(shí)是，很多多動(dòng)癥家庭只能“自救”，特殊孩子的校園融合之路，始終充滿無(wú)奈與拉扯。

作為融合教育的主體，普通學(xué)校承擔(dān)著關(guān)鍵角色，卻普遍面臨專業(yè)資源不足的困境。多數(shù)多動(dòng)癥孩子智商并無(wú)缺陷，但自控力弱、情緒障礙明顯，部分還會(huì)表現(xiàn)出攻擊性。如何引導(dǎo)特殊孩子在校園里學(xué)習(xí)、與伙伴交流，如何與孩子家長(zhǎng)溝通……這些責(zé)任最終往往落在學(xué)校心理老師身上。浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院心理教研員章學(xué)云介紹，為提升教師專業(yè)能力，浦東新區(qū)組織全區(qū)心理教師前往上海市精神衛(wèi)生中心跟崗學(xué)習(xí)，幫助他們了解特殊孩子的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法。

“現(xiàn)實(shí)層面，還有一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?！庇兄杲听g的心理專家林貽真直言，一個(gè)班級(jí)接收特殊孩子，給班主任帶來(lái)的管理壓力不容忽視，在倡導(dǎo)‘有教無(wú)類’的同時(shí)，教育評(píng)價(jià)體系也需要做出改變，對(duì)接收特殊孩子的老師和班級(jí)，理應(yīng)在評(píng)價(jià)上有所傾斜。

進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙國(guó)弟，深耕教育戰(zhàn)線46年，也是上海最早探索融合教育的先行者之一。他始終堅(jiān)信，教育要為每一個(gè)孩子，提供一個(gè)支撐他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境。他呼吁，不能因近年來(lái)學(xué)生數(shù)量減少就縮減教師隊(duì)伍，反而要豐富專業(yè)教師配置，讓更多專業(yè)的體育、心理教師走進(jìn)校園，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

上海交通大學(xué)心理教育中心主任孟令春介紹，目前上海交大正與多所高校攜手構(gòu)建由心理醫(yī)生、治療師、咨詢師與社會(huì)工作者組成的全網(wǎng)絡(luò)生態(tài)化人才培養(yǎng)體系，為融合教育的長(zhǎng)期發(fā)展，輸送源源不斷的專業(yè)人才。

除了學(xué)校的資源困境，家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差也成為融合教育的一大阻礙。浦東新區(qū)明珠小學(xué)心理老師俞葉慧坦言，如今學(xué)校里適應(yīng)困難的學(xué)生明顯增多，但不少家長(zhǎng)的觀念仍停留在“唯成績(jī)論”：“覺(jué)得孩子能做題、背單詞就是全方位優(yōu)秀，卻忽視了他們?cè)谇榫w調(diào)節(jié)、行為控制上的明顯缺失。”家校認(rèn)知的不同步，讓特殊孩子的干預(yù)與融合，始終難以形成合力。

科技賦能，

能否為融合教育打開(kāi)更多可能？

當(dāng)體育成為特殊孩子成長(zhǎng)的重要抓手，人工智能的發(fā)展，又能否跨越師資和醫(yī)療資源的瓶頸，讓優(yōu)質(zhì)的干預(yù)方案精準(zhǔn)、規(guī)?；鼗菁案嗪⒆?？

華東師范大學(xué)特殊教育系副教授曾凡林對(duì)ai的應(yīng)用前景充滿期待。他認(rèn)為，對(duì)于多動(dòng)癥兒童，體育、心理等非藥物干預(yù)在情緒調(diào)節(jié)上有著非常重要的調(diào)節(jié)作用，而ai在多維數(shù)據(jù)分析、孩子成長(zhǎng)檔案管理以及前置評(píng)估等方面，未來(lái)必將迎來(lái)突破。他表示，盡管目前ai對(duì)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的分析仍需時(shí)間迭代，但技術(shù)的進(jìn)步，終將為融合教育提供更多專業(yè)支撐。

ai產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)大量真實(shí)的實(shí)踐數(shù)據(jù)沉淀。現(xiàn)場(chǎng)，有ai企業(yè)人士表示，基于學(xué)校多年的實(shí)踐數(shù)據(jù)，可以更好地打磨出扎根校園、貼近孩子的生態(tài)化干預(yù)產(chǎn)品，為每個(gè)孩子量身定制閉環(huán)的個(gè)性化訓(xùn)練體系。

“體育是生命的陽(yáng)光，更是成長(zhǎng)的底色。讓每一個(gè)孩子在運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)，在包容中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這正是體育育未來(lái)的初心所在?！遍L(zhǎng)寧區(qū)民政局社會(huì)組織管理科科長(zhǎng)李從如表示，未來(lái)更要進(jìn)一步整合資源、深化聯(lián)動(dòng)，打造系統(tǒng)化、可復(fù)制、有溫度的兒童關(guān)愛(ài)平臺(tái)，為孩子們的健康成長(zhǎng)筑牢體育防護(hù)網(wǎng)。

文字：謝然

圖片由主辦方提供

編輯：芮德貴

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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