這個寒假，我沒有給女兒報補課班，也沒有長途旅行，而是和女兒一起共同完成了一堂特殊的實踐課程。

　　我是一名高中教師，同時也是麻城綠舟等公益組織的志愿者。我深知，教育的終點從來不是分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)一個有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　放假前夕，我鼓勵學(xué)生們可以在寒假結(jié)合自己的具體情況參加一些公益活動。這一次，我給自己也布置了一項“作業(yè)”：要帶著自己的孩子一起做公益志愿者。當(dāng)我把寒假參與志愿服務(wù)的計劃告訴女兒時，她起初有些不情愿：“好不容易放假，還想多睡會兒呢�！蔽覜]有強求，只是將我和一些公益志愿者參加活動的照片發(fā)給她看，女兒很快就改變了心意。

　　春節(jié)前夕，麻城文化小鎮(zhèn)招募志愿者。女兒突然開口：“爸，我想跟你一起去當(dāng)志愿者�！蹦且豢涛抑溃暗摹颁亯|”正在發(fā)酵。我們一起報名了大年初五全天的志愿服務(wù)。

　　初五早上9點，我和女兒按時到達了文化小鎮(zhèn)廣場，廣場上已經(jīng)人流如織。女兒很快穿上志愿馬甲站在咨詢臺前。起初，她有些手足無措，面對游客的詢問還有些拘謹(jǐn)。我遠遠看著，沒有上前“救場”。幾分鐘后，她開始主動向身邊的游客介紹起春節(jié)活動時間表。

　　這時，一位外地游客手機沒電了，聯(lián)系不上家人很著急。女兒馬上拿出自己的充電寶，讓游客充電，幫助游客和家人及時取得了聯(lián)系。那一刻，我看到女兒的笑容中流露出幫助別人后得到的快樂和滿足。真實的生活場景，往往比任何精心設(shè)計的課堂都更具教育力量。

　　麻城文化小鎮(zhèn)的志愿服務(wù)點，恰似一個微型育人場景。這里有來自麻城義工團的年長志愿者，手把手教大學(xué)生志愿者如何溝通；有公益組織的青年骨干，分享自己堅持公益多年的故事。

　　女兒悄悄對我說：“原來有這么多人在默默做好事。”她還發(fā)現(xiàn)，那些志愿者并不講大道理，只是會去做一些看似瑣碎的服務(wù)工作：清理垃圾、耐心指路、微笑問候……卻讓這個小鎮(zhèn)變得更有序、更溫暖。

　　在這里，孩子們接觸到不同年齡、不同職業(yè)的人群，在真實的協(xié)作中學(xué)會溝通、學(xué)會擔(dān)當(dāng)。志愿服務(wù)結(jié)束時，公益組織的負責(zé)人特意走過來，微笑著問女兒：“小姑娘，下次還來嗎？”女兒開心地點了點頭。相信這份來自社區(qū)的認(rèn)可，這份公益實踐帶來的價值感，是孩子成長經(jīng)歷中一份珍貴的禮物。

　　回顧這個寒假，也讓我愈發(fā)清晰地看到，社會實踐是一個更大的課堂，而父母的陪伴與同行，可以讓價值觀在潛移默化中悄然傳遞。只有讓孩子走入真實的社會場景，才能給孩子提供更多成長的平臺和機會。

　�。ㄗ髡呦岛笔↑S岡市麻城實驗高級中學(xué)教師）

《中國教育報》2026年03月15日 第03版

作者：劉三云