3月18日上午，一場(chǎng)主題為“看見(jiàn)關(guān)系 涵容情緒”的系統(tǒng)式理念在校園心理工作的應(yīng)用培訓(xùn)，在五華區(qū)教育系統(tǒng)校園內(nèi)如期開(kāi)展，這是一場(chǎng)賦能一線心理教師破解“關(guān)系卡點(diǎn)”與“情緒耗竭”的巴林特小組體驗(yàn)式督導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)，活動(dòng)以小組體驗(yàn)式操作流程模式，為奮戰(zhàn)在一線的“心靈園丁”提供一次深度的專(zhuān)業(yè)賦能與自我關(guān)懷。

在此次由五華區(qū)總工會(huì)精心組織的培訓(xùn)中，來(lái)自全區(qū)各中小學(xué)的70余名專(zhuān)兼職心理教師暫時(shí)放下了“咨詢師”的身份，以組員的身份圍坐一起，親身體驗(yàn)巴林特小組的獨(dú)特魅力。巴林特小組作為一種經(jīng)典的案例督導(dǎo)與工作反思模式，其核心在于“聚焦關(guān)系”，旨在幫助教師提升“心智化”能力。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，參與者嚴(yán)格遵循保密原則進(jìn)行結(jié)構(gòu)化體驗(yàn)，在小組帶領(lǐng)者的引導(dǎo)下，一位心理教師呈報(bào)了自己在實(shí)踐中遇到的棘手案例。組員們通過(guò)角色代入、多維分析和情境體驗(yàn)，從“關(guān)系”的視角切入，探討在無(wú)意識(shí)的情感互動(dòng)中，來(lái)訪者與學(xué)生、來(lái)訪者與教師之間究竟發(fā)生了什么，教師在安全的團(tuán)體氛圍中，重新審視教育場(chǎng)景，最后，通過(guò)總結(jié)與復(fù)盤(pán)，確保技能可遷移，賦能校園心理教育后續(xù)工作。

五華區(qū)總工會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，此次培訓(xùn)的設(shè)計(jì)初衷，源于對(duì)一線心理教師職業(yè)工作狀態(tài)的深度關(guān)切。在學(xué)校心理健康工作體系中，心理教師既是學(xué)生情緒的“接納容器”，也是師生關(guān)系的“修復(fù)者”，長(zhǎng)期處于高濃度的情感勞動(dòng)中，極易面臨“情感耗竭”，表現(xiàn)為身心疲憊、共情能力下降甚至成就感缺失。參訓(xùn)教師們普遍認(rèn)為，一個(gè)小時(shí)的專(zhuān)注時(shí)光，在團(tuán)體的溫暖和智慧中，找回了那份“被理解”“被看見(jiàn)”的力量。

近年來(lái)，五華區(qū)總工會(huì)持續(xù)深化職工心理健康服務(wù)體系建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注不同職業(yè)群體的差異化心理需求。此次針對(duì)教育系統(tǒng)心理教師的精準(zhǔn)賦能，不僅是對(duì)教師隊(duì)伍心理健康的切實(shí)守護(hù)，更是希望通過(guò)提升心理教師的“心理容量”，間接惠及廣大中小學(xué)生，構(gòu)建更加健康、和諧的校園心理生態(tài)。今后，五華區(qū)總工會(huì)將繼續(xù)探索更多“精準(zhǔn)滴灌”式的心理服務(wù)模式，把“心”的關(guān)懷送到更多職工的心坎上。

來(lái) 源：五華區(qū)總工會(huì)