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我擔(dān)任過(guò)多年中層干部，后來(lái)又做書記、校長(zhǎng)近二十年。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在學(xué)校當(dāng)中層干部，光有蠻力，光埋頭苦干遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的中層干部天天忙得不亦樂(lè)乎，可校長(zhǎng)好像總沒(méi)注意到他；而有的沒(méi)那么忙，卻總被校長(zhǎng)夸、被委以重任。我認(rèn)為校長(zhǎng)真正在意的，不在你干了多少活、流了多少汗，而在你有沒(méi)有踩到這幾個(gè)“要害關(guān)鍵處”。

01

先讓人放心，感覺(jué)這人“靠譜”

事事有回音，關(guān)鍵時(shí)候能頂上

無(wú)論你是老師還是中層干部，校長(zhǎng)最看重的，首先還是要“靠得住”。

我任校長(zhǎng)時(shí)有個(gè)老師課教得不錯(cuò)，但我不敢把畢業(yè)班交給他——怕他情緒化、掉鏈子；有個(gè)中層干部，工作經(jīng)常浮在表面，有時(shí)口里答應(yīng)好好的，轉(zhuǎn)背把交待的事全忘了，后來(lái)找他談話多次才慢慢改正。

而有位中層干部，工作不算最亮眼，可我常把一些重要的事情交給他，如招生宣傳、家校溝通等，因?yàn)槲抑馈敖唤o他就不用操心了”。

因此，我認(rèn)為最應(yīng)該提醒中層干部的，就是做任何事情，一定要有“閉環(huán)思維”，安排的事，辦完了要說(shuō)一聲“搞定了”；沒(méi)辦完，要及時(shí)說(shuō)“卡在哪了，需要什么支持”。

遇到突發(fā)情況，比如老師突然請(qǐng)假、活動(dòng)臨時(shí)變卦，能及時(shí)處理，靈機(jī)應(yīng)變，要有人立刻頂上，把事捋順。

因?yàn)楫?dāng)校長(zhǎng)的心里都有一桿秤，“這人放出去，我放心”，自然就會(huì)記住你。

02

看到問(wèn)題就主動(dòng)上手

不等吩咐，自己找活干

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，學(xué)校無(wú)論大小，從早到晚，總有一些“沒(méi)人管但該管”的事，如，課外服務(wù)活動(dòng)“放羊了”、學(xué)生寢室的熱水供應(yīng)出問(wèn)題了、體育設(shè)施松動(dòng)了、學(xué)生矛盾快鬧大了、家長(zhǎng)群里有抱怨的苗頭……

要是中層干部，總在等校長(zhǎng)指派“你去處理下”，那你要讓校長(zhǎng)記住很難。

記得我擔(dān)任中層干部時(shí)，工作的主動(dòng)性是沒(méi)得說(shuō)的，看到有什么事需要，我就主動(dòng)上前，不用催就搞定，很快得到校長(zhǎng)的重視。

所以你如果想在學(xué)校被高看一眼，就一定要主動(dòng)找工作干。

比如體育組發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)單杠有點(diǎn)晃，不等校長(zhǎng)問(wèn)，自己聯(lián)系后勤修；

德育處看到家長(zhǎng)群里吐槽作業(yè)多，主動(dòng)找班主任商量，一起出了個(gè)“分層作業(yè)”的方案。

這種“眼里有工作”的主動(dòng)，比干十件“分配的任務(wù)”還起作用。

03

能為校長(zhǎng)分憂

不光干活，還能預(yù)判麻煩

校長(zhǎng)管著一攤子事，每天不是開(kāi)會(huì)，就是在開(kāi)會(huì)的路上，還要不時(shí)接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查工作，這些都不說(shuō)，校長(zhǎng)最累的其實(shí)還是“到處救火”。

我的經(jīng)驗(yàn)是中層干部想得到重視，就得不光“執(zhí)行命令”，還要能幫校長(zhǎng)“排憂解難”。

我曾當(dāng)過(guò)多年學(xué)校辦公室主任，每次將計(jì)劃安排的工作向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，不光列流程，還附上方案，比如，“萬(wàn)一遇到停電、老師突發(fā)請(qǐng)假、天氣突然變化”；匯報(bào)高考沖刺班聯(lián)考成績(jī)時(shí)，不光說(shuō)“進(jìn)步了”，還提醒“有3個(gè)前十名的學(xué)生波動(dòng)大，我已經(jīng)和教務(wù)主任商量，請(qǐng)他和班主任、任課教師聯(lián)系，安排跟進(jìn)了”。

我的體會(huì)，少讓校長(zhǎng)操心，幫他預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)，幫他分憂，你就成了他的“左膀右臂”。

04

會(huì)協(xié)調(diào)處理關(guān)系

會(huì)搞“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，能把各方擰成一股繩

你說(shuō)，偌大一所學(xué)校，人多事雜，老師之間、家校之間、不同部門之間，有摩擦、有矛盾在所難免，值不得大驚小怪。最重要的是要處理好這些摩擦、矛盾。

我認(rèn)為，你作為中層干部，能把這些關(guān)系處理好，解決好，在校長(zhǎng)眼里就一定會(huì)值錢。

我認(rèn)識(shí)一位初中的教導(dǎo)主任，特別會(huì)協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系，有個(gè)剛上任的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，年輕氣盛，不太尊重組上的老教師，嫌他們信息技術(shù)素養(yǎng)差，她發(fā)現(xiàn)后先找教研組長(zhǎng)談心，后派老教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，還多次到數(shù)學(xué)組開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)，很快組長(zhǎng)和老師們的關(guān)系越來(lái)越融洽了……

你說(shuō)這種“能把事辦成、還不得罪人”的協(xié)調(diào)能力，不是要比悶頭干活顯眼多了嗎？

05

要善于總結(jié)

別光說(shuō)“干了什么”，得說(shuō)“有什么用”

干了工作，要讓校長(zhǎng)明白“這工作價(jià)值在什么地方”。

我的經(jīng)驗(yàn)是要善于總結(jié)。比如開(kāi)展了校園科技小發(fā)明征集活動(dòng)，不要只說(shuō)“流程走完了，還很順利”，而要這樣說(shuō)：“這次活動(dòng)收到了35項(xiàng)小發(fā)明，符合條件的我們?cè)u(píng)了一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。一等獎(jiǎng)獲得者將上報(bào)縣級(jí)小發(fā)明評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)?！?，再比如，政教處組織了初一年級(jí)辯論賽，向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)不要只說(shuō)“上周搞了初一年級(jí)辯論賽，效果很好？”，而要這樣說(shuō)：“這次活動(dòng)讓80%的學(xué)生敢上臺(tái)發(fā)言了，對(duì)練膽量特別有幫助，下次打算再搞個(gè)全校大型辯論賽”。

用簡(jiǎn)單的話講清“做了什么、意義在哪、以后怎么干”，讓校長(zhǎng)一眼看到你的工作對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的價(jià)值。

不然忙半天，校長(zhǎng)還不知道你到底干成了什么，等于白忙。

06

能出新招

不光能守好攤，還能有點(diǎn)新想法

教育天天在變，總用老辦法肯定不行。

校長(zhǎng)都想讓學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，這時(shí)候能拿出新點(diǎn)子的中層，最容易被記住。

我任校長(zhǎng)時(shí)有個(gè)德育主任，把網(wǎng)上流行的“閱讀打卡”“班級(jí)書單PK”用到校園讀書活動(dòng)里，學(xué)生參與度一下漲了不少，當(dāng)時(shí)就給我留下印象，學(xué)期總結(jié)時(shí)，我還特別表?yè)P(yáng)了他。

還有我新提拔的后勤主任，弄了個(gè)“老師需求接龍”小程序，修東西、領(lǐng)物資比以前快多了。

這些“既新鮮又管用”的創(chuàng)新，讓我覺(jué)得“這人有想法，能帶動(dòng)學(xué)校往前跑”，后來(lái)提名先進(jìn)時(shí)，自然就想到了他們。

其實(shí)中層干部想得到領(lǐng)導(dǎo)重視，我的觀點(diǎn)一直是強(qiáng)調(diào)不是“干得多”，而是要“干得對(duì)”。

先要讓人放心，接著是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，能幫校長(zhǎng)分憂，會(huì)協(xié)調(diào)處理好關(guān)系，還要善于總結(jié)，偶爾搞點(diǎn)創(chuàng)意，來(lái)點(diǎn)新招——

一步步來(lái)，靜待花開(kāi)，你即便不刻意表現(xiàn)自己，校長(zhǎng)也自然會(huì)覺(jué)得“這個(gè)干部離不了”。

畢竟，學(xué)校需要的不是“埋頭拉車的”，而是“抬頭看路、還能幫著掌方向盤的”。

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作者丨郭務(wù)強(qiáng)

編輯丨智庫(kù)君

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