四川省教育科學研究院附屬實驗小學教師李金峰為汶川縣第一小學校的學生們帶來藝術(shù)課《藏族民歌》。

四川省教育科學研究院附屬實驗小學教師郭烜齊執(zhí)教彝族民歌《一跳跳到天亮了》。

四川省汶川縣第一小學校教師樊文執(zhí)教羌族民歌《羊角花兒云里開》。 檀翔基 攝

　　“黃絲黃絲螞螞，請你出來耍?！贝ㄎ髌皆恼n堂上，學生跟著方言微課學唱童謠，指尖打著輕快節(jié)拍；川陜革命根據(jù)地舊址前，學生們身著紅軍服唱響《我隨紅軍鬧革命》，歌聲穿越時空；國家大劇院的舞臺上，四川學子演繹的《三個斑鳩》贏得滿堂喝彩，川音蜀韻驚艷全國。這一幕幕跨越課堂與賽場、聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的場景，正是四川省“唱家鄉(xiāng)的歌 愛我們的國”音樂教育改革的生動寫照。

　　歷經(jīng)十余年深耕，四川美育以“家鄉(xiāng)的歌”為載體，將革命傳統(tǒng)的“紅色血脈”與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“文化根脈”融入音樂教學全過程，構(gòu)建起覆蓋全省21個市（州）的立體化育人體系，讓鄉(xiāng)音成為文化傳承的載體，讓歌聲成為家國情懷的表達，走出了一條獨具特色的美育革新之路。

　　破局：

　　讓本土歌聲“活”在課堂內(nèi)外

　　“以前教民歌，我們更側(cè)重演唱技能的傳授，往往忽略了歌曲里藏著的地域風俗、生活故事，學生唱得再標準，也摸不透歌曲背后的文化底蘊；教革命歌曲時，也多停留在歷史背景的淺層講解，學生聽著像讀課本，很難體會到歌里的熱血情懷，很難產(chǎn)生深層的情感共鳴。”談及改革前的教學困境，四川省的一位基層音樂教師坦言。彼時，四川省豐富的本土音樂資源散落民間，革命歌曲與傳統(tǒng)民歌的教學多停留在“聽一聽、唱一唱”的階段，文化內(nèi)涵與育人價值未能被充分挖掘。

　　為破解這一難題，四川省教育科研團隊率先行動，組建“學科專家—文化學者—技術(shù)團隊—一線教師”四方協(xié)同陣容，以“革命文化+中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”雙線融合為核心，開啟扎根鄉(xiāng)土的教學革新。團隊深入全省五大經(jīng)濟區(qū)、21個市（州）采風，走訪民間藝人、非遺傳承人百余位，搶救性收集羌族薩朗、四川清音、川北燈戲等原生態(tài)音樂素材，以及川陜革命根據(jù)地紅色歌謠、紅軍過四川相關(guān)歌曲等資源，建立起涵蓋1200余節(jié)微課的數(shù)字化資源庫，讓散落在田間地頭、革命舊址的“家鄉(xiāng)的歌”有了標準化教學載體。

　　“我們不是簡單羅列歌曲，而是緊扣‘以歌傳情—以情育人—以文化人’三階育人路徑，構(gòu)建了‘基礎(chǔ)—拓展—實踐’三階課程體系?！眻F隊核心成員介紹，這一課程體系精準承載“音樂素養(yǎng)+文化理解+家國情懷”三位一體的培養(yǎng)目標：基礎(chǔ)階段通過《采花》《黃絲螞螞》等經(jīng)典民歌夯實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、以《我隨紅軍鬧革命》等紅色歌曲厚植革命文化根基，實現(xiàn)“以歌傳情”；拓展階段聯(lián)動語文、歷史學科解讀兩類歌曲的文化內(nèi)涵與精神內(nèi)核，完成“以情育人”；實踐階段鼓勵學生改編創(chuàng)作、登臺展演，形成“認知—認同—自信”的育人閉環(huán)，最終達成“以文化人”。

　　創(chuàng)新：

　　讓文化傳承“潮”起來

　　為破解“傳藝不傳魂”的教學困境，四川省的音樂教育聚焦核心矛盾，創(chuàng)新“四景三趣”教學法，搭建“跨學科融合”模式，以數(shù)字化手段打破時空壁壘，讓文化傳承從“被動聽學”變成“主動沉浸”。

　　四景三趣，讓文化內(nèi)涵可感可觸?！八木叭ぁ苯虒W法以“聲景、場景、語景、課景”為載體，以“尋趣、探趣、創(chuàng)趣”為遞進目標，讓抽象的文化變得立體鮮活。汶川縣一位音樂教師教授民歌《采花》時，先播放采茶現(xiàn)場音頻，茶農(nóng)的吆喝聲、茶樹的沙沙聲交織成生動“聲景”，讓學生直觀感受田間勞作的鮮活氣息；再展示川西茶山老照片與勞作場景，構(gòu)建可觸摸的“場景”；隨后用方言教唱“正月采花無花采”，濃郁的鄉(xiāng)土韻律勾勒出獨特“語景”；最后組織學生跳盤子舞，用顫、滾、滑、點四種打法模擬采茶動作，讓課堂變身熱鬧茶園，完整呈現(xiàn)“課景”。學生從“尋趣”中感知旋律靈動，在“探趣”中解鎖采茶習俗與地域文化，到“創(chuàng)趣”時自主改編舞蹈動作，一步步讀懂民歌里藏著的生活智慧。

　　跨學科融合，讓文化傳承打破邊界。“音樂+”跨學科融合模式，打破了學科壁壘，讓文化傳承形成完整邏輯鏈。四川省教育科研團隊牽頭繪制跨學科主題圖譜，建立協(xié)同備課機制，讓音樂與語文、美術(shù)、思政等學科自然貫通，構(gòu)建起“音樂表達—文化內(nèi)涵—精神傳遞”的完整邏輯鏈，讓文化傳承從單一旋律延伸到多維體驗。

　　數(shù)字化賦能，讓家鄉(xiāng)的歌觸手可及。數(shù)字化手段打破了時空與地域限制，讓偏遠地區(qū)的學生也能同步享受優(yōu)質(zhì)文化資源?！拔覀兇咫x市區(qū)遠，以前很難接觸到專業(yè)的民歌教學，現(xiàn)在掃二維碼就能跟著非遺傳承人學唱山歌，還能看背后的文化故事微課?！备首螢o定的鄉(xiāng)村學生扎西說。南充市的學生也受益良多：“課余時間看紅色歌曲微課，了解到歌曲的創(chuàng)作背景，再唱的時候，自豪感油然而生?！薄耙皇赘枰粋€二維碼”，讓優(yōu)質(zhì)資源跨越山川阻隔，走進每一間課堂?！凹亦l(xiāng)的歌”走進更多校園，學生們從會唱到愛唱，再到主動傳承，音樂教育不僅能提升學生素養(yǎng)，更能筑牢文化自信根基。

　　深耕：

　　讓鄉(xiāng)音文脈傳之久遠

　　十余年深耕不輟，四川省音樂教育改革已沉淀下扎實的實踐成果與廣泛的社會認可。全省累計開發(fā)“唱家鄉(xiāng)的歌”系列讀本7冊、專著8部，其中8個單元資源曾曾入選國家級教材。核心建議被納入《四川省川劇保護傳承條例》等省級立法與政策文件，為實踐推廣提供了堅實支撐。

　　“唱家鄉(xiāng)的歌 愛我們的國”通過與重慶市、廣東省、貴州省等省市聯(lián)合開展跨省教研，進一步擴大了品牌輻射力，收獲了藝術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜业母叨仍u價與社會各界的廣泛認可。學生在各類藝術(shù)展演中屢獲佳績，《三個斑鳩》等融入本土文化元素的作品摘得國家級獎項；主題歌曲《家鄉(xiāng)的歌兒唱不完》在央視頻播出，德陽市實驗小學紅蜻蜓合唱團受邀登上2025年央視中秋晚會舞臺。教師隊伍專業(yè)化水平持續(xù)提升，跨區(qū)域教研共同體助力教學能力精進，鄉(xiāng)村學校與薄弱校實現(xiàn)跨越式發(fā)展，藝術(shù)教育的覆蓋面與質(zhì)量全面提高。

　　一曲鄉(xiāng)音，十年深耕。四川省音樂教育用“唱家鄉(xiāng)的歌”架起了文化傳承與時代育人的橋梁，從課堂內(nèi)的歌聲悠揚到校園外的文化傳播，從區(qū)域試點的探索前行到全國輻射的示范引領(lǐng)，這條以美育人、以文化人的特色之路，正讓紅色血脈代代相傳、文化根脈生生不息，為新時代美育改革奏響四川強音。

　　（作者徐偉系四川省教育科學研究院體育美育勞動教育研究所所長，萬瑩喆系成都市建設(shè)路小學教師。本文系四川省教育科學規(guī)劃課題“四川省中小學‘唱家鄉(xiāng)的歌’微課資源庫建設(shè)”研究成果）

《中國教育報》2026年03月24日 第09版

作者：徐偉 萬瑩喆