如何在實踐中打通綜合素質(zhì)評價這一教育改革的“最后一公里”，使其真正成為落實立德樹人根本任務的有力抓手？河南工業(yè)大學立足“育人為本、‘兩全’理念、五育并舉、過程評價、數(shù)字賦能”五個維度，持續(xù)完善與學校發(fā)展定位相契合的多維學生綜合素質(zhì)評價體系，以系統(tǒng)化改革實踐答好高校學生綜合素質(zhì)評價改革的“時代之問”。

　　突出“育人為本”，錨定評價改革核心方向。“育人為本”是綜合素質(zhì)評價的邏輯原點、內(nèi)在目的和本體性功能。一是錨定育人核心。學校構建了發(fā)展性、生成性、反思性評價內(nèi)容體系，關注生命發(fā)展過程，動態(tài)生成評價標準，提升評價雙方自我反思與自我教育的能力。二是聚焦個性發(fā)展。學校立足育人立場，針對學生個性特點、潛能優(yōu)勢、差異表現(xiàn)和變化過程實施個性化評價，兼顧全面發(fā)展與個性化成長的雙重需求。三是驅(qū)動內(nèi)生發(fā)力。學校尊重學生的主體性與自我生成性，以評價為育人手段激發(fā)潛能，彰顯“為人”的價值理性，促使學生認識自我、管理自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我，讓評價從“評學生”轉(zhuǎn)向“育學生”，實現(xiàn)從工具理性主導到價值理性主導的轉(zhuǎn)變。

　　突出“‘兩全’理念”，激活人才培養(yǎng)內(nèi)生動能。學校緊扣教育強國建設目標，深植“面向全體學生、促進全面發(fā)展”的“兩全”教育理念，以構建多元評價體系為核心，搭建“1+2+N”政策體系，夯實改革“四梁八柱”，著力改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，充分發(fā)揮評價“指揮棒”作用，構建“學校統(tǒng)籌+學院落地”的政策生態(tài)。學校出臺《河南工業(yè)大學關于加強和改進學生評價的實施意見》及系列配套文件，以“德智體美勞全面發(fā)展”為評價核心，明確改革的意義、原則、內(nèi)容及管理機制。各學院（書院）結合學科專業(yè)特色，細化評價指標體系與過程性評價設計，明確責任分工，優(yōu)化操作路徑，實現(xiàn)“一院一策、精準育人”。學校將定量與定性評價、正式與非正式評價、平時記錄與定期評議相結合，克服功利化傾向，提升學生自我評價與反思能力。

　　突出“五育并舉”，豐富評價體系核心內(nèi)容。學校以學生綜合素質(zhì)評價改革為契機，構建進階式培養(yǎng)體系，加速推動第二課堂優(yōu)化調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，為學生成長開辟清晰路徑。以“基礎筑基+能力提升+引領示范”為核心，構建“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”三大維度和“學會學習、健康生活、人文底蘊、責任擔當、實踐創(chuàng)新、科學精神”六大領域，并依托“三維六域”分學段推進工作——大一夯實基礎、大二突破能力、大三大四達成引領。學校通過《學生發(fā)展手冊》與電子臺賬記錄學生成長軌跡，形成學年發(fā)展質(zhì)量報告，將進階情況納入評獎評優(yōu)參考與求職就業(yè)亮點材料，推動學生從“被動適應”轉(zhuǎn)向“主動發(fā)展”。

　　突出“過程評價”，優(yōu)化評價改革實施方式。學校以過程性評價為突破口，建立動態(tài)評價制度，出臺《河南工業(yè)大學學生綜合素質(zhì)過程性評價辦法》，結合新時代學生成長特點實施“時代新人鑄魂工程”，在過程性評價中強化“三全育人”，深化五育并舉，貫通第一、第二課堂，以“培根鑄魂、強基賦能、實踐力行、美育浸潤、陽光活力”五大板塊為基礎，精準挖掘評價增值點。學校明確“五級評價主體”職責，關注學生成長“增量”，通過個人自評、班級評議、教師評價、學院（書院）審核、學校反饋五級主體聯(lián)動，全面收集學生發(fā)展性數(shù)據(jù)，形成“評價—分析—反饋—應用—發(fā)展”的過程性評價工作閉環(huán)，切實發(fā)揮過程性評價的導向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用。

　　突出“數(shù)字賦能”，革新評價改革技術手段。學校將“數(shù)字賦能”作為核心戰(zhàn)略，出臺《河南工業(yè)大學數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施綱要》，落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型塑造學生評價改革新優(yōu)勢。一是完善數(shù)智育人平臺，以智慧化學工系統(tǒng)建設為依托，搭建集成式信息化育人平臺，聯(lián)動學生成長大數(shù)據(jù)分析與服務平臺。二是為學生群體繪制數(shù)字畫像、分析發(fā)展趨勢，精準匹配多元化、個性化成長需求，營造綜合素養(yǎng)提升的數(shù)字化氛圍，讓評價改革更具針對性與科學性。三是創(chuàng)新數(shù)字工作載體，重視學生成長數(shù)據(jù)中臺建設，明確學生日常相關行為數(shù)據(jù)的牽頭管理單位，注重數(shù)據(jù)產(chǎn)生、采集、匯聚全流程管理，建設學生基礎數(shù)據(jù)庫。學校創(chuàng)新開發(fā)“卓越學工”程序，伴隨性記錄育人隊伍日常工作情況，目前已在130余名輔導員中廣泛應用，累計生成育人打卡記錄2557條，以數(shù)字工具強化育人合力。

　?。ㄗ髡呦岛幽瞎I(yè)大學黨委書記）

《中國教育報》2026年03月25日 第07版

作者：劉志軍