最近被熱議的“考公考編產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，不辦了。

據(jù)中國(guó)新聞周刊報(bào)道，近日，在湖北恩施，恩施學(xué)院與湖北華圖教育共建的“考公考編產(chǎn)業(yè)學(xué)院”舉行了揭牌儀式。這一消息迅速在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)廣泛熱議。3月23日，該學(xué)院黨委辦公室相關(guān)工作人員表示，“不辦這個(gè)學(xué)院了，上級(jí)單位不允許”。同時(shí)，該校已將微信公眾號(hào)上的相關(guān)文章刪除。

“考公考編產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的叫停來(lái)得及時(shí)，背后的問(wèn)題卻值得深思。

恩施學(xué)院是一所民辦本科院校，辦學(xué)資源有限，生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)率直接關(guān)系學(xué)校生存。在壓力下，幫助學(xué)生考公考編，短期內(nèi)確實(shí)能提升就業(yè)數(shù)據(jù)。該校此前曾宣傳600余名畢業(yè)生考取公編崗位、2000余人實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，數(shù)字背后是強(qiáng)烈的生存焦慮。此次嘗試以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”形式將公考培訓(xùn)系統(tǒng)化引入校園，不過(guò)是這種焦慮的又一次外顯。

但問(wèn)題在于，大學(xué)一旦將“上岸”奉為圭臬，教育的格局便被窄化。高等教育的核心使命是育人，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和面向未來(lái)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而“考公考編產(chǎn)業(yè)學(xué)院”這一命名，直白地將大學(xué)教育等同于職業(yè)培訓(xùn)，把“鐵飯碗”當(dāng)作唯一終點(diǎn)。這種導(dǎo)向不僅矮化了大學(xué)教育的價(jià)值，也在無(wú)形中加劇了社會(huì)的“考公焦慮”，讓年輕人的職業(yè)想象被壓縮成一條愈發(fā)擁擠的獨(dú)木橋。

民辦高校面臨生存壓力是事實(shí)，但壓力之下更需守住辦學(xué)底線。大學(xué)如果變成“考公輔導(dǎo)班”，專業(yè)教育淪為陪襯，學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)換來(lái)的便不是系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，而是一套應(yīng)試技巧。將大量資源投入到公考培訓(xùn)中，勢(shì)必?cái)D占專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐能力提升和通識(shí)教育的空間。即便部分學(xué)生成功“上岸”，其專業(yè)功底和發(fā)展后勁也可能大打折扣。更何況公考崗位終究有限，多數(shù)學(xué)生需要的還是面向市場(chǎng)的多元能力。

這次風(fēng)波也暴露了部分地方院校在辦學(xué)定位上的長(zhǎng)期搖擺。一些學(xué)校既想模仿研究型大學(xué)又缺乏資源，想走應(yīng)用型道路卻與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。在生存壓力面前，最便捷的選擇往往是迎合學(xué)生和家長(zhǎng)的短期訴求，考公熱就辦考公班，考研熱就設(shè)考研班。這種逐熱點(diǎn)而動(dòng)的辦學(xué)方式，難以沉淀出真正的特色與質(zhì)量。

說(shuō)白了，大學(xué)不能蛻變?yōu)椤皯?yīng)試工廠”，不能把“上岸率”當(dāng)成辦學(xué)的核心指標(biāo)。但上級(jí)部門的糾偏不能止于叫停。對(duì)身處困境的地方院校和民辦高校而言，光堵住一條路遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要引導(dǎo)它們走向更健康的發(fā)展路徑。

“考公考編學(xué)院”的短命，是一個(gè)警示。大學(xué)可以關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需求，可以幫助學(xué)生提升應(yīng)試能力，但不能將自身降格為“上岸”的跳板。放下對(duì)“鐵飯碗”的執(zhí)念，回歸育人的初心，才是高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中安身立命的根本。

作者：陳廣江

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