有網(wǎng)友發(fā)帖稱：自家孩子成績(jī)不好，座位被安排在了教室后排左側(cè)位置，黑板反光眼睛疼，想跟老師協(xié)商看能不能調(diào)到靠中間的位置。老師回復(fù)：座位是按照成績(jī)選的，沒得換。該網(wǎng)友質(zhì)疑：難道成績(jī)不好的學(xué)生就只能選別人選剩下的座位嗎，我要怎么維權(quán)？

孩子的成績(jī)、座位這類話題自帶關(guān)注熱度。該帖果然引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注，截止我寫這篇文章時(shí)，已經(jīng)引發(fā)了3780人次的關(guān)注，瀏覽量達(dá)到了4482607人次，共計(jì)2428名網(wǎng)友參與了討論，其他跟帖者更是不計(jì)其數(shù)。

我大概瀏覽了一些眾網(wǎng)友的回復(fù)，大體可以分成兩個(gè)陣營(yíng)：小部分網(wǎng)友對(duì)老師的做法表示不滿，認(rèn)為老師“按成績(jī)排座位”是偷懶的做法，更是對(duì)成績(jī)差的孩子的歧視，支持家長(zhǎng)維權(quán)甚至投訴。大部分網(wǎng)友則表示“按成績(jī)排座位”是很公平公正的做法，座位并沒有什么好差之分，成績(jī)好的孩子坐在哪里成績(jī)都很好，反而是那些成績(jī)?cè)讲畹暮⒆?，家長(zhǎng)的問題越多，這種“巨嬰”家長(zhǎng)真的很難伺候。

排在第一位的網(wǎng)友@老錢表示：座位本來都差不多，只是坐的人不一樣了，才有了好壞。該網(wǎng)友的回復(fù)得到了1.5萬網(wǎng)友的點(diǎn)贊支持。

網(wǎng)友@老錢并不是光口頭上唱高調(diào)，灌雞湯，而是來了個(gè)現(xiàn)身說法。他也是一位學(xué)生家長(zhǎng)，他說他家孩子上小學(xué)的時(shí)候，講臺(tái)邊上有個(gè)特殊座位，是班上一個(gè)最調(diào)皮的男孩的專座。后來這個(gè)孩子的家長(zhǎng)投訴這是歧視，損害了她孩子的心理健康。老師不得不給他調(diào)整座位，但所有的同學(xué)家長(zhǎng)都拒絕自家孩子和這個(gè)男孩做同桌，調(diào)到誰的邊上，誰家就投訴。

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大半圈，這個(gè)男孩就成了@老錢的女兒的同桌。他女兒倒是沒什么成績(jī)歧視，也就接受了。但沒過幾天就跟他說她受不了了，因?yàn)檫@個(gè)男孩不僅自己上課不聽課，還小動(dòng)作不斷。拉扯同桌，搶同桌的書和筆，踢凳子，晃桌子... ...各種搗亂，讓同桌也根本沒法聽課。

@老錢也給老師打電話，表示不愿意女兒跟那個(gè)男孩子做同桌了。但老師表示座位實(shí)在是沒法調(diào)了，因?yàn)?strong>全班所有家長(zhǎng)都拒絕自家孩子跟這個(gè)男孩子做同桌。@老錢表示他理解老師的難處，既然這個(gè)男孩子的位置沒法調(diào)了，那就調(diào)自家女兒的座位。其他座位都有人坐了，唯獨(dú)講臺(tái)邊上的那個(gè)座位空著，自家女兒倒是覺得那個(gè)位置很不錯(cuò)。離得近，看得清，聽得明，還沒人打擾，簡(jiǎn)直是愛學(xué)習(xí)的孩子的“夢(mèng)中情座”。

網(wǎng)友@老錢的經(jīng)歷，前半段和我家孩子很類似，但后半段卻截然不同。我家若蘭剛上一年級(jí)的時(shí)候，班里也有一個(gè)特別調(diào)皮，上課愛搗亂的小男孩。同樣是和誰做同桌，對(duì)方家長(zhǎng)都不樂意。老師就把他安排和我家若蘭做同桌。若蘭是班長(zhǎng)，覺得自己有協(xié)助老師管理班級(jí)的責(zé)任。在那個(gè)小男孩搗亂或者擾亂課堂紀(jì)律的時(shí)候還盡可能的想辦法安撫他的情緒，希望他能安靜下來。可小男孩覺得有人理他了（其他孩子已經(jīng)都不愿意搭理他了），反而變本加厲了。

老師自然也不愿意讓一個(gè)孩子攪得整個(gè)班級(jí)都不得安寧。這個(gè)孩子不是喜歡上課搗亂，還要打擾同桌嗎？那就把他放在自己的眼皮子底下，并且不給他安排同桌。于是，就在講臺(tái)旁邊給他安排了一個(gè)專屬座位，還讓家長(zhǎng)來隨堂陪讀。

老師的這種做法如果遇到帖主那樣的家長(zhǎng)，鐵定是認(rèn)為自家孩子受到了奇恥大辱，非要鬧個(gè)天翻地覆不可。幸而我家孩子的那位男同學(xué)的家長(zhǎng)比較明事理，他們不僅沒吵沒鬧沒投訴老師，反而積極地配合了，孩子的媽媽真的來隨堂陪讀了。

因?yàn)?strong>他的座位離其他同學(xué)一大截遠(yuǎn)，也沒有同桌了，他想要去折騰其他同學(xué)也夠不著了。而且他的座位就在老師講臺(tái)邊上，他一有小動(dòng)作，老師立馬就看到了，隨時(shí)就制止住了。他要是鬧得動(dòng)靜大了，家長(zhǎng)就強(qiáng)力制止，甚至直接拖出教室，教育好了再回來繼續(xù)聽課。

沒想到奇跡因此發(fā)生了。物理距離直接阻斷了他打擾其他同學(xué)的可能，他不打擾別人了，其他同學(xué)也就不再拒絕和他玩了，慢慢的他還有了幾個(gè)能玩得來的朋友。在老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格管控下，他上課搗亂的次數(shù)也越來越少了。家長(zhǎng)陪讀一學(xué)期后，在課堂上鬧出大動(dòng)靜的事情也沒在發(fā)生過，老師便同意了家長(zhǎng)不再隨堂陪讀。只是他的座位還設(shè)在老師的講臺(tái)旁邊，老師發(fā)現(xiàn)他又開始鬧騰了就及時(shí)制止，他也便停止了搗亂。

到了二年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)男孩子已經(jīng)大部分時(shí)間都能夠遵守課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序的事情已經(jīng)很少再發(fā)生了。老師便撤了他的“專座”，和其他同學(xué)一樣的，正常排座位，正常輪換了。

您看，同樣是講臺(tái)旁邊的座位，網(wǎng)友@老錢的女兒的同學(xué)坐在那里，家長(zhǎng)認(rèn)為那是對(duì)孩子的歧視，損害了她家孩子的心理健康。而@老錢的女兒卻認(rèn)為那個(gè)位置離黑板和老師近，看得清，聽得明，還沒人打擾，簡(jiǎn)直是“夢(mèng)中情座”。

我家孩子的同學(xué)也是因?yàn)?strong>調(diào)皮搗蛋，被安排在那個(gè)座位，還請(qǐng)了家長(zhǎng)隨堂陪讀。家長(zhǎng)不僅沒覺得被冒犯，反而積極配合。孩子也“因禍得福”，反而改掉了調(diào)皮搗亂的壞習(xí)慣，也因此得到了同學(xué)的諒解和包容，收獲了友誼。

每個(gè)孩子的情況，家長(zhǎng)的認(rèn)知和想法是不一樣的，即便是同樣的座位，坐的人不一樣，產(chǎn)生的結(jié)果和家長(zhǎng)的滿意度也是不一樣的。這不正如網(wǎng)友@老錢說的那樣嗎？座位本身沒有什么好壞之分，只是坐的人不一樣了，結(jié)果便截然不同了。

只是，有@老錢和我家孩子的男同學(xué)的家長(zhǎng)那種明事理的家長(zhǎng)，也會(huì)有帖主那種不明事理的“巨嬰”家長(zhǎng)。所以，在排座位這件事情上，每一位老師都是慎之又慎，盡可能的想辦法滿足大部分孩子和家長(zhǎng)的需求。

例如，我家孩子他們班就采用的是“無差別滾動(dòng)式輪換法”，每個(gè)孩子每個(gè)位置都會(huì)輪到。比如，我家孩子這一周坐第一排第一組，下周就輪到了第二排第二組，再下一周就是第三排第三組。這樣每個(gè)孩子都坐過第一排，也坐過最后一排。坐過正中間，也坐過最角落。這周的位置不滿意？沒關(guān)系，下周就換了。下周的位置還不滿意？沒關(guān)系，下下周接著換。這一周的位置太好了，不想挪地兒了？對(duì)不起，下周你必須把這個(gè)位置讓給其他人。

有沒有家長(zhǎng)不滿意呢？肯定是有的。比如，某個(gè)孩子個(gè)子矮，但正常輪換，肯定會(huì)有輪到后幾排的情況。家長(zhǎng)肯定也會(huì)有跟老師說，希望能給他家孩子調(diào)換一下。只不過老師通常不會(huì)同意的。因?yàn)?strong>按規(guī)則滾動(dòng)輪換，這周坐最后一排，下周就坐第一排了，根本用不著單獨(dú)調(diào)整。

因?yàn)?strong>規(guī)則是確定的，家長(zhǎng)也都清楚，遇到問題便會(huì)盡可能的自行想辦法解決。我們?nèi)ラ_家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了孩子們的凳子是不一樣的。有部分家長(zhǎng)給自家孩子換了可以調(diào)整高度的凳子，還有的給凳子上加了增高墊。這樣就不用擔(dān)心孩子個(gè)子矮坐后排看不到，也不會(huì)因?yàn)楹⒆觽€(gè)子高坐前排擋住后排的同學(xué)了。至于視力不好的，那就給孩子配眼鏡。兩側(cè)位置看黑板反光的，教室里都配的有窗簾，根據(jù)天氣情況拉窗簾或者開燈，調(diào)整光線即可。

您看，明明有這么多種辦法解決孩子看不清黑板的問題，那位發(fā)帖的網(wǎng)友卻偏要讓老師把他家孩子調(diào)到靠中間的位置，老師不同意就要維權(quán)投訴。既然題主認(rèn)為那個(gè)位置不好，那其他家長(zhǎng)同樣有理由認(rèn)為那個(gè)位置不好，那這個(gè)“不好的位置”應(yīng)該給哪個(gè)孩子坐呢？

為了解決這個(gè)難題，我家孩子的班主任就選擇了“無差別滾動(dòng)式輪換法”，好的不好的位置，大家都要輪流坐，以示公允。只是這種“無差別滾動(dòng)式輪換法”，也并不能滿足所有家長(zhǎng)的要求。還是有部分家長(zhǎng)認(rèn)為最好是能夠讓自家孩子自己來選座位，這樣就能喜歡哪里坐哪里了。那么，誰先選，誰后選，總得排出一個(gè)順序來。于是，就有了題主帖中的那種情況：按照成績(jī)從高到低的順序來選擇座位。在這種規(guī)則下，成績(jī)好的孩子自然擁有優(yōu)先選擇權(quán)，而成績(jī)不好的學(xué)生只能選別人選剩下。

我不知道在這個(gè)連成績(jī)都要作為學(xué)生的隱私，不得公布的年代，還有多少老師還在使用這種按成績(jī)選座位的方式，但我本人以及我的同齡人對(duì)這種做法再熟悉不過了。我初中和高中時(shí)期，老師就是這么排座位的。我是一名80后，那時(shí)候可沒有“公布成績(jī)和排名會(huì)傷害學(xué)生的心理健康”這種說法。每次考完試，不光班級(jí)內(nèi)要公布成績(jī)和排名，還會(huì)進(jìn)行全年級(jí)排名，直接貼在校園的公告欄，全校師生都可以看得到。

每次考完試（周考、月考、單元考、期中考、期末考，名目繁多），成績(jī)一出來，老師讓所有同學(xué)都先走出教室，站到走廊上。老師站在門口，手里拿著按成績(jī)從高到低排好順序的單子，叫一個(gè)名字，該同學(xué)就走進(jìn)教室，從沒有人坐的座位中選一個(gè)坐下，這個(gè)座位在下次考試之前就屬于這個(gè)同學(xué)。

因?yàn)槭峭耆凑粘煽?jī)高低順序選的，排名靠前的同學(xué)可供選擇的范圍就很大，通常都能挑到“好座位”。越往后面，空余的座位就越少，可挑選的余地就越小。那些排名靠后的同學(xué)，就只能從其他同學(xué)選剩下的那些空余座位中挑選。

家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有意見呢？肯定會(huì)有的。比如，有個(gè)子小還近視的同學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)差，通常輪到他選座位的時(shí)候，就只剩下最后面臨近角落或者門口的位置了。不愿意，但沒得選。家長(zhǎng)有意見，想讓老師給調(diào)一下，老師只會(huì)說“下次考好點(diǎn)，就有機(jī)會(huì)早點(diǎn)挑滿意的座位了”。

只不過和帖主不同的是，我們那時(shí)候遇到這種情況，通常家長(zhǎng)自己都覺得丟人現(xiàn)眼，根本不會(huì)想著要去“維權(quán)”。因?yàn)樵谒?strong>明事理的家長(zhǎng)看來，孩子的座位是他自己選的，選擇的順序也是他自己用考試成績(jī)決定的。老師完全尊重了每個(gè)孩子自己的選擇，并沒有剝奪任何同學(xué)的任何權(quán)利。家長(zhǎng)還要維什么權(quán)呢？

當(dāng)然，我不排斥按成績(jī)選座位這種方式，大約是因?yàn)樵谶@種規(guī)則下，我始終都是擁有優(yōu)先選擇權(quán)的那一批，自然無法體會(huì)到“只能選其他同學(xué)挑剩下的”那些同學(xué)的無奈心情。眾多的生活案例也已證明，座位本身并無好壞之分，坐在哪里也并不會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生必然的影響。而且個(gè)子高矮、是否近視、黑板反光這些問題也都能通過調(diào)整座位高度、配眼鏡、拉窗簾這些方式輕松解決，要求老師單獨(dú)為某個(gè)同學(xué)“換座位”，就沒有了存在的必要。

按成績(jī)選座位這種方式規(guī)則確定，標(biāo)準(zhǔn)透明，用“責(zé)任自負(fù)”的剛性，守住“教育公平”的最后底線，就是最公平且挑不出任何錯(cuò)的方式。這樣既避免了老師陷入不停地給學(xué)生調(diào)座位，安撫不滿意的家長(zhǎng)的情緒的惡性循環(huán)中，能夠把更多的時(shí)間精力用在如何更好地教學(xué)和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)上，也讓學(xué)生和家長(zhǎng)把重心回歸到努力學(xué)習(xí)、提升成績(jī)這項(xiàng)“主業(yè)”上，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

所有學(xué)生和家長(zhǎng)都很清楚：想要擁有優(yōu)先選座位的權(quán)利，那就想辦法努力提升成績(jī)。成績(jī)好了，就可以想坐哪里坐哪里，用不著老師特別“關(guān)照”，也不需要其他同學(xué)“讓座”。如果孩子成績(jī)暫時(shí)落后，那就努力追趕。因?yàn)?strong>真正的“權(quán)”從來不是“維”出來的，而是自己“掙”出來的。

當(dāng)然，也會(huì)有人會(huì)認(rèn)為讓孩子早早地進(jìn)入到競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)在太殘酷了。但教育，恰恰不能廢除“競(jìng)爭(zhēng)”的規(guī)則。因?yàn)?strong>真實(shí)的社會(huì)，就是一個(gè)巨大的、按成績(jī)（能力）選座的考場(chǎng)。學(xué)校是社會(huì)的預(yù)演場(chǎng)，在學(xué)校里都不敢讓孩子面對(duì)“成績(jī)不如人就坐后面”的殘酷，到了社會(huì)上，誰來給他們單獨(dú)調(diào)座？誰來給他們無差別滾動(dòng)？

學(xué)校最大的仁慈，不是幫孩子逃避競(jìng)爭(zhēng)，而是用最透明、最公平的規(guī)則，讓他們?cè)诖鷥r(jià)最小的時(shí)候，學(xué)會(huì)“責(zé)任自負(fù)”這四個(gè)字。而按成績(jī)選座，就是這四個(gè)字最樸素、最直接的體現(xiàn)。

只可惜那些永遠(yuǎn)在投訴、永遠(yuǎn)在抱怨、永遠(yuǎn)覺得全世界欠他們一個(gè)前排座位的“巨嬰家長(zhǎng)”，永遠(yuǎn)明白不了這個(gè)道理，也沒有任何規(guī)則能滿足他們。因?yàn)?strong>他們的真正需求，不是規(guī)則的公平，而是在任何時(shí)候，他們的一切合理不合理的需求，都得優(yōu)先滿足。只要他們的要求沒有得到滿足，就會(huì)去鬧，去投訴，把老師逼成“救火隊(duì)員”，讓班級(jí)管理陷入混亂。他們從不解決任何問題，卻在不斷制造更多的問題。

一個(gè)動(dòng)輒替孩子“維權(quán)”，要求特殊照顧的家長(zhǎng)，如何讓孩子學(xué)會(huì)“靠自己爭(zhēng)取”？他們的孩子，不僅今天坐在最差的座位，如果這種思維方式不改，他們的孩子將來會(huì)坐在社會(huì)的最差座位。這才是真正的“懲罰性座位”，而且那個(gè)座位不是老師給的，不是制度給的，是他們自己給自己孩子選的。

所以，面對(duì)與這位帖主類似的問題，與其“維權(quán)”，不如“掙位”。真正的教育公平，不是讓所有孩子坐同一個(gè)座位，而是讓所有孩子明白：規(guī)則對(duì)所有人一致，而改變處境的路，永遠(yuǎn)在自己腳下。