來源：滾動(dòng)播報(bào)

（來源：上觀新聞）

當(dāng)前，我國正處于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，科技創(chuàng)新成為核心驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)升級進(jìn)入攻堅(jiān)期，國家戰(zhàn)略需求對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的渴求日益迫切。十五五規(guī)劃明確提出，要圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人。高校作為人才培養(yǎng)主陣地、科技創(chuàng)新策源地、服務(wù)國家戰(zhàn)略生力軍，推進(jìn)協(xié)同育人是必須承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任。

需求導(dǎo)向：構(gòu)建精準(zhǔn)對接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人源頭同頻共振

協(xié)同育人的核心前提是找準(zhǔn)需求、對接需求，要避免“閉門辦學(xué)”“盲目育人”。當(dāng)前，部分高校育人體系存在需求感知滯后、對接渠道不暢、反饋機(jī)制缺失等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)。破解這一問題，關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)需求導(dǎo)向的精準(zhǔn)化、常態(tài)化對接。

高校要主動(dòng)走出校園，建立多維度需求調(diào)研機(jī)制，精準(zhǔn)捕捉國家戰(zhàn)略導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和科技創(chuàng)新前沿的人才需求。比如，北京科技大學(xué)就緊扣國家鋼鐵強(qiáng)國戰(zhàn)略，組建專項(xiàng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，深入行業(yè)企業(yè)系統(tǒng)調(diào)研，據(jù)此調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。實(shí)踐充分表明，只有將需求傳導(dǎo)機(jī)制嵌入高校運(yùn)行的“毛細(xì)血管”，才能真正實(shí)現(xiàn)人才供給與戰(zhàn)略需求的精準(zhǔn)對接。

高校還需要建立常態(tài)化、多元化的需求對接渠道，打破高校與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的信息壁壘。上海交通大學(xué)每年由校院兩級領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，奔赴重點(diǎn)行業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域企業(yè)單位，深入對接需求，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)。華中科技大學(xué)聯(lián)合89所高校、33家科研機(jī)構(gòu)、65家企業(yè)及6家行業(yè)協(xié)會，牽頭成立“新時(shí)代高?！饭庵饓簟怆娦畔⒂斯餐w”，實(shí)施十大聯(lián)合育人行動(dòng)，打造光電信息人才培養(yǎng)新范式。

同時(shí)，完善反饋機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)迭代。協(xié)同育人是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，需要建立健全需求反饋機(jī)制，根據(jù)需求變化及時(shí)優(yōu)化育人方案。上海交通大學(xué)與中國商飛、中船集團(tuán)等龍頭企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作，將大飛機(jī)制造、船舶動(dòng)力研發(fā)等領(lǐng)域的技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為科研課題，推行“企業(yè)出題、導(dǎo)師領(lǐng)題、學(xué)生解題”模式，大批畢業(yè)生成長為關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)骨干。

學(xué)科破壁：推動(dòng)超學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)知識生產(chǎn)研用耦合

科技創(chuàng)新的突破、產(chǎn)業(yè)難題的解決，往往需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)力，而傳統(tǒng)高校學(xué)科壁壘森嚴(yán)、知識生產(chǎn)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，成為制約協(xié)同育人質(zhì)量的重要瓶頸。打破學(xué)科發(fā)展壁壘，推動(dòng)超學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)知識生產(chǎn)與實(shí)踐應(yīng)用的深度耦合，是提升協(xié)同育人水平、培育創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵路徑。

超學(xué)科融合并非簡單的多學(xué)科疊加，而是打破學(xué)科邊界，圍繞具體問題、具體需求，實(shí)現(xiàn)知識的交叉、整合與應(yīng)用，讓知識生產(chǎn)真正服務(wù)于人才培養(yǎng)和實(shí)際需求。高校要立足國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)知識生產(chǎn)范式向超學(xué)科融合與研用耦合轉(zhuǎn)型，讓知識創(chuàng)新真正服務(wù)于人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

超學(xué)科融合的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識生產(chǎn)與實(shí)踐應(yīng)用的耦合。高校要以真實(shí)科研項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)難題為牽引，推動(dòng)知識生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用深度結(jié)合。高校應(yīng)在堅(jiān)守基礎(chǔ)研究根基、強(qiáng)化原始創(chuàng)新能力的同時(shí)，主動(dòng)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與國家戰(zhàn)略需求轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題和攻關(guān)課題。同時(shí)，讓學(xué)生在參與重大科研項(xiàng)目中掌握前沿方法、錘煉創(chuàng)新思維、提升實(shí)踐能力。

超學(xué)科融合還需要多元化平臺作為支撐。比如，上海交通大學(xué)通過與企業(yè)共建校企聯(lián)合研發(fā)平臺，比如國家電投共建智慧能源創(chuàng)新學(xué)院，共同設(shè)立產(chǎn)學(xué)研前沿探索基金等方式，推動(dòng)中長期前沿研究和“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)，將人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)貫通起來，形成企業(yè)與高校相互增益的正循環(huán)。

校企共生：破解“校熱企冷”困境，構(gòu)建實(shí)體化命運(yùn)共同體

校企協(xié)同是協(xié)同育人的核心載體，但當(dāng)前“校熱企冷”現(xiàn)象普遍存在：高校積極推動(dòng)校企合作，但企業(yè)參與積極性不高、投入不足，多停留在淺層合作，難以形成協(xié)同育人合力。讓協(xié)同育人落地見效，必須強(qiáng)化實(shí)體平臺支撐，推動(dòng)校企合作從松散對接走向深度協(xié)同，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。

實(shí)體化命運(yùn)共同體的構(gòu)建需要政府、高校、企業(yè)、科研院所四方協(xié)同發(fā)力、各盡其責(zé)。政府負(fù)責(zé)政策供給與資源統(tǒng)籌，高校聚焦基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)，企業(yè)提供真實(shí)科研課題、專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位和成果轉(zhuǎn)化通道，科研院所專注核心技術(shù)攻關(guān)與中試研發(fā)。只有四方主體在實(shí)體平臺上形成利益交織、目標(biāo)一致的合作網(wǎng)絡(luò)，才能真正破解產(chǎn)學(xué)研“兩張皮”難題。

構(gòu)建校企實(shí)體化育人共同體，還需要完善的保障機(jī)制作為支撐，確保雙方合作有序推進(jìn)、互利共贏。高校要與企業(yè)簽訂明確的合作協(xié)議，細(xì)化合作內(nèi)容、投入比例、收益分配、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)等條款，消除企業(yè)合作的后顧之憂。此外，政府要加強(qiáng)政策引導(dǎo)和資金支持，出臺相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與協(xié)同育人，為校企命運(yùn)共同體建設(shè)提供政策保障。

制度賦能：激發(fā)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)制度體系與治理變革

協(xié)同育人的長效發(fā)展，離不開完善的制度體系和高效的治理模式。當(dāng)前，部分高校協(xié)同育人存在制度不健全、治理效率低、激勵(lì)機(jī)制不足等問題，導(dǎo)致協(xié)同育人難以常態(tài)化、規(guī)范化推進(jìn)，內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力不足。激發(fā)協(xié)同育人內(nèi)生動(dòng)力，需要構(gòu)建完善的制度體系，推進(jìn)治理變革，明確各方職責(zé)、規(guī)范運(yùn)行流程、強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)，讓協(xié)同育人成為高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的自覺行動(dòng)。

要完善校企“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，支持高校教師深入產(chǎn)業(yè)一線了解技術(shù)發(fā)展趨勢和實(shí)際需求；積極吸引企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家到校擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，打造兼具學(xué)術(shù)前沿視野與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，對到校任職的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師實(shí)行分類考核，重點(diǎn)考核其在技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)等方面的實(shí)際貢獻(xiàn)。

同時(shí)，高校必須持續(xù)深化“破五唯”改革，將協(xié)同育人、產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化等成效納入職稱評聘、績效考核的核心指標(biāo)；在學(xué)生評價(jià)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容，適當(dāng)提升企業(yè)專家在人才評價(jià)中的話語權(quán)，讓評價(jià)真正服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

校企協(xié)同育人還必須建立清晰的知識產(chǎn)權(quán)歸屬與收益分配規(guī)則，在合作之初就明確界定專利、技術(shù)秘密等創(chuàng)新成果的權(quán)利歸屬，根據(jù)各方在研發(fā)、轉(zhuǎn)化、育人等環(huán)節(jié)的實(shí)際貢獻(xiàn)，探索技術(shù)入股、收益分成等多元化分配模式，確保知識創(chuàng)造者、轉(zhuǎn)化推動(dòng)者與產(chǎn)業(yè)化主體共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，形成可持續(xù)的正向循環(huán)。

原標(biāo)題：《高校如何圍繞國家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人》

欄目主編：姜澎 文字編輯：姜澎

來源：作者：史文博