如何把學(xué)習(xí)教育研討寫(xiě)的與眾不同？

一是有思想。文之無(wú)義行之不遠(yuǎn)。一篇文章沒(méi)有思想內(nèi)核，很難寫(xiě)出新意，本文采取辯證思維，圍繞學(xué)用、上下、抓建、軟硬、長(zhǎng)短五個(gè)貫通，既講理論，又講實(shí)踐；既看當(dāng)前，又謀長(zhǎng)遠(yuǎn)；既抓軟實(shí)力，又建硬約束。體現(xiàn)知行合一、系統(tǒng)觀念、問(wèn)題導(dǎo)向，讓文章有思想、有見(jiàn)識(shí)。

二是有邏輯。邏輯既是展現(xiàn)思想的方法，又是文章構(gòu)思的內(nèi)核。本文采取“總—分—總”結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇點(diǎn)題，五個(gè)貫通平行展開(kāi)，每個(gè)貫通再分兩到三個(gè)層次。學(xué)用貫通分“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”；上下貫通分“力量結(jié)合”與“過(guò)程互動(dòng)”；軟硬貫通分“作風(fēng)”與“制度”；長(zhǎng)短貫通分“當(dāng)前”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，不跳脫、不交叉、不亂序，做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴(yán)密。

三是有氣勢(shì)。文以氣為主，以勢(shì)奪人。本文大量運(yùn)用短句排比、對(duì)仗工整、動(dòng)詞有力。如，學(xué)而知、學(xué)而懂、學(xué)而行；學(xué)習(xí)的滋味、教育的品味、實(shí)踐的鮮味；建強(qiáng)線上陣地，開(kāi)設(shè)云端課堂，推送指尖微課；用長(zhǎng)勁、干實(shí)事、利長(zhǎng)遠(yuǎn)；線連線、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面，等等，讀來(lái)朗朗上口，聽(tīng)來(lái)鏗鏘有力，既有節(jié)奏感，又有感染力。

（閱讀提示：為使大家理解掌握文稿同內(nèi)在邏輯，撰寫(xiě)構(gòu)思立意，從寫(xiě)作構(gòu)思、內(nèi)容和技巧等方面進(jìn)行闡述說(shuō)明，敬請(qǐng)留意。）

1.學(xué)用貫通

構(gòu)思立意：本節(jié)采取閉環(huán)思維構(gòu)思。主要內(nèi)容包含“抓好學(xué)習(xí)”與“抓好運(yùn)用”兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)層面聚焦內(nèi)容、方式、轉(zhuǎn)化，做到學(xué)而知、學(xué)而懂、學(xué)而行；運(yùn)用層面強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐與實(shí)踐反哺理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、以用促學(xué)。兩者之間形成互為前提——學(xué)習(xí)是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是學(xué)習(xí)的深化，兩者貫通、就能知行合一。

一是抓好學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以學(xué)為實(shí)。按照學(xué)習(xí)教育計(jì)劃，聚焦規(guī)定書(shū)目的7個(gè)內(nèi)容，采取個(gè)人領(lǐng)讀、專題研討、上臺(tái)交流的方式，在思想碰撞、觀點(diǎn)交鋒、七嘴八舌中，學(xué)深學(xué)透學(xué)實(shí)，提高工作站位，強(qiáng)化內(nèi)心覺(jué)悟，做到學(xué)而知、學(xué)而懂、學(xué)而行，使之內(nèi)化為思想指導(dǎo)、思維方式、行為準(zhǔn)則、日常習(xí)慣。堅(jiān)持走出去、打開(kāi)門(mén)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，組織到行業(yè)頂尖頭部觀摩，見(jiàn)新識(shí)、學(xué)方法、強(qiáng)本領(lǐng)；走進(jìn)項(xiàng)目一線去體驗(yàn)，感受推動(dòng)學(xué)習(xí)教育有效落實(shí)。

二是抓好運(yùn)用。為學(xué)之實(shí)，貴在踐履。學(xué)習(xí)多少很重要，運(yùn)用多少更重要。一方面，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐。 遇到困難、碰到瓶頸，主動(dòng)對(duì)照某某觀要求，用理論的觀點(diǎn)方法指導(dǎo)實(shí)踐，從憑經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)向靠理論引路，提高工作質(zhì)效，增強(qiáng)做事底氣。另一方面，在實(shí)踐中深化理解。結(jié)合任務(wù)梳理、工作總結(jié)、業(yè)務(wù)復(fù)盤(pán)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、看清差距、擺正方向，用實(shí)踐感悟反哺學(xué)習(xí)教育，既提高做實(shí)事的層次，又提升漲理論的高度，推動(dòng)理論從紙面走進(jìn)實(shí)踐、從頭腦落到手腳，真正做到學(xué)以致用、以用促學(xué)。

2.上下貫通

構(gòu)思立意：本節(jié)采取對(duì)比思維構(gòu)思，圍繞“力量貫通”與“過(guò)程互動(dòng)”兩個(gè)維度展開(kāi)。教育力量分為上下兩個(gè)方面，教育過(guò)程注重“上下交互”+線上線下聯(lián)動(dòng)。兩個(gè)方面圍繞“上與下”展開(kāi)，結(jié)合學(xué)習(xí)教育實(shí)際，撰寫(xiě)出不一樣思想。

一是教育力量上下貫通。學(xué)習(xí)教育是當(dāng)前的重要工作，既要看抓實(shí)，也要抓好，更要抓緊抓到位。按照學(xué)習(xí)教育要求，確保集中性教育高位推進(jìn)、規(guī)范運(yùn)行，形成以上率下、協(xié)同發(fā)力的工作格局。一方面，“上面”發(fā)力。做到統(tǒng)籌有章法、推進(jìn)有督導(dǎo)、落實(shí)有閉環(huán)。另一方面，“下面”落實(shí)。做到上有部署、下有落實(shí)。

二是教育過(guò)程上下互動(dòng)。學(xué)習(xí)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有上下貫通才不能上熱下冷。一方面，堅(jiān)持線上與線下互動(dòng)，做到線上打卡、線下交流，打破時(shí)空界限，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)可及、處處能學(xué)。另一方面，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，通過(guò)上下互動(dòng)，釋放學(xué)習(xí)教育活力。

3.抓建貫通

4.軟硬貫通

構(gòu)思立意：本節(jié)采取辯證統(tǒng)一思維構(gòu)思，圍繞作風(fēng)建設(shè)和制度落實(shí)兩個(gè)內(nèi)容撰寫(xiě)。軟的是作風(fēng)，硬的是制度。作風(fēng)好了，大家干事的勁頭就足；制度嚴(yán)了，干事的規(guī)矩就立得住。兩者互相支撐——好作風(fēng)能讓制度更好落實(shí)，好制度能讓好作風(fēng)保持下去。說(shuō)白了，就是既要靠自覺(jué)、靠個(gè)人品行，也要靠規(guī)矩、靠剛性約束，這樣才能既干得成事，又不出亂子，個(gè)人和單位都能一起進(jìn)步。

第一，抓好作風(fēng)建設(shè)。作風(fēng)是軟實(shí)力，也是強(qiáng)支撐。認(rèn)真貫徹落實(shí)真抓實(shí)干要求，全面轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。全面弘揚(yáng)雷厲風(fēng)行作風(fēng)，克服慵懶散漫，結(jié)合隊(duì)伍調(diào)整、崗位輪換、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)先，引導(dǎo)大家愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)，做到義不避責(zé)、事不避難。堅(jiān)持老實(shí)做人、踏實(shí)做事，從個(gè)人做起，說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、當(dāng)老實(shí)人，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，不急功近利，不好高騖遠(yuǎn)，用長(zhǎng)勁、干實(shí)事、利長(zhǎng)遠(yuǎn)，將個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步與單位長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合融入，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與單位同頻共振，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為單位建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

第二，抓好制度落實(shí)。制度是硬約束，也是硬杠杠。要按照學(xué)習(xí)教育要求，把建章立制作為實(shí)踐某某觀的有力抓手、關(guān)鍵一招和重要一環(huán)，全面梳理現(xiàn)有制度，符合某某觀的細(xì)化延伸，不適應(yīng)的修訂完善，缺失的抓緊補(bǔ)上，防止制度空白，堵塞制度漏洞，形成制度閉環(huán)，把某某觀的思想流轉(zhuǎn)化為開(kāi)展實(shí)踐的工作流，用制度保障工作落實(shí)、推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展、確保規(guī)劃落地。嚴(yán)格落實(shí)制度，對(duì)違反的單位和個(gè)人，及時(shí)處理處置，確保某某觀在落實(shí)中有制度保障、有剛性約束、有執(zhí)行效力。

5.長(zhǎng)短貫通

構(gòu)思立意：本節(jié)采取辯證思維構(gòu)思，主要去圍繞“眼前事”和“長(zhǎng)遠(yuǎn)事”展開(kāi)。思路很簡(jiǎn)單：不能光顧著以后、不管現(xiàn)在，也不能只顧埋頭干活、不看方向。結(jié)構(gòu)上分兩塊講——一塊說(shuō)當(dāng)前該干什么，圍繞年度任務(wù)、創(chuàng)新業(yè)務(wù)、服務(wù)群眾撰寫(xiě)；另一塊說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)怎么打算，圍繞長(zhǎng)效制度、發(fā)展規(guī)劃，為以后打基礎(chǔ)。體現(xiàn)的是“兩手抓、兩不誤”思想。

一是抓好當(dāng)前教育和工作。學(xué)習(xí)教育不能只見(jiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)、不顧當(dāng)下，必須把當(dāng)前的事抓牢抓實(shí)。運(yùn)用學(xué)習(xí)教育促進(jìn)工作落實(shí)，把學(xué)習(xí)成果迅速轉(zhuǎn)化為推動(dòng)當(dāng)前任務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。緊盯年度目標(biāo)，聚焦主責(zé)主業(yè)，抓好為群眾辦實(shí)事活動(dòng)，彰顯學(xué)習(xí)教育成效。

二是抓好長(zhǎng)遠(yuǎn)教育和發(fā)展。要堅(jiān)持系統(tǒng)思維、著眼長(zhǎng)期發(fā)展，統(tǒng)籌當(dāng)下與長(zhǎng)遠(yuǎn)，眼前與長(zhǎng)期的工作，采取有效措施促進(jìn)單位建設(shè)又好又快發(fā)展。要持續(xù)抓好學(xué)習(xí)教育，建立長(zhǎng)效機(jī)制。要抓好謀劃規(guī)劃落實(shí)。把某某觀要求與單位長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、中長(zhǎng)期目標(biāo)緊密銜接，既要跑好“這一棒”，更要為下一棒傳好“接力棒”。通過(guò)長(zhǎng)短結(jié)合、遠(yuǎn)近呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展內(nèi)在統(tǒng)一，推動(dòng)單位保持高質(zhì)量發(fā)展。