當(dāng)過多年教師，見過太多老師的委屈，也看清了當(dāng)下教育的怪象：一出現(xiàn)問題，所有人都盯著一線老師挑錯，仿佛所有亂象都是他們造成的。

但實(shí)際上，最該被正視的，從來不是兢兢業(yè)業(yè)的老師，而是被過度寵愛的孩子，以及那些無理取鬧、攪亂秩序的家長。
不知從何時(shí)起，教育的天平嚴(yán)重失衡。老師不敢管學(xué)生，成了校園常態(tài)。課堂上，學(xué)生擾亂紀(jì)律、頂撞老師、不完成作業(yè)，老師稍說重一句，家長便找上門問責(zé)。

孩子調(diào)皮受傷，不管對錯，家長先咬定老師監(jiān)管不力，要么投訴要么索賠。老師正常管教，轉(zhuǎn)眼被舉報(bào)“體罰”“歧視”，最后被迫道歉、寫檢討。

許多老師抱著滿腔熱血走上講臺，想好好教書育人，卻被現(xiàn)實(shí)磨得“佛系”——不敢批評、不敢嚴(yán)格，生怕惹上麻煩。他們本是對孩子負(fù)責(zé)，卻要為家長的溺愛和孩子的任性買單。

問題的根源在家庭教育的缺位與縱容。現(xiàn)在的孩子，很多被寵成“公子哥”“小公主”，打不得、罵不得、說不得，從小缺乏規(guī)則意識和敬畏之心。在家里家長百依百順，到了學(xué)校依然以自我為中心，不遵守校規(guī)，不尊重老師同學(xué)，稍不順心就發(fā)脾氣。家長一味包庇護(hù)短，把孩子所有過錯歸咎于老師，從不反思自己。

孩子犯錯，不是引導(dǎo)他認(rèn)錯改正，而是幫著推卸責(zé)任；老師反映問題，不是配合教育，反而質(zhì)疑老師針對自己。

久而久之，孩子越發(fā)肆無忌憚，老師再也不敢管，最終毀掉的是孩子的未來。
教育從來不是老師一個(gè)人的戰(zhàn)場，家校本該并肩同行，可有些家長把老師當(dāng)成了對立面。他們把教育責(zé)任全推給學(xué)校，自己當(dāng)甩手掌柜，孩子學(xué)習(xí)不好、品行不端，全是老師的問題。他們對老師的工作指手畫腳，隨意干涉教學(xué)安排，稍有不滿就大鬧學(xué)校、投訴舉報(bào)，徹底打亂正常教學(xué)秩序。老師要面對幾十個(gè)孩子的教學(xué)、安全、心理，已經(jīng)精疲力盡，還要應(yīng)付家長的無理取鬧和不該有的壓力。在這樣的環(huán)境下，老師很難專心教書，教育環(huán)境也難以好轉(zhuǎn)。
要整治教育亂象，第一步就是給一線老師撐腰，剎住縱容的歪風(fēng)。家長要明白，嚴(yán)管才是厚愛，老師的批評和管教是對孩子負(fù)責(zé)，不要把這份用心當(dāng)成惡意。

學(xué)會配合老師、尊重老師，才是對孩子最好的教育。孩子要懂得敬畏規(guī)則、尊重師長，校園不是任性撒野的地方，從小樹立規(guī)則意識，知錯就改，才能走得更遠(yuǎn)。

同時(shí)，請給一線老師多一份理解和包容，別再讓認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師寒心。
教育的良性循環(huán)，需要家長不溺愛、孩子懂敬畏、老師敢管教，三方同心，才能守住教育的凈土。

真正該整治的，是過度溺愛的風(fēng)氣，是無視規(guī)則、無理取鬧的家長，是缺失敬畏、肆意任性的孩子。

唯有家校同心，才能讓教育回歸初心，讓孩子真正成長成才。