作者：王璽

來(lái)源：王璽心理空間

山西大同大成雙語(yǔ)學(xué)校的霸凌事件，再次激發(fā)起人們的憤怒和焦慮。

事實(shí)上，霸凌現(xiàn)象其實(shí)很常見(jiàn)，大成事件只是被偶然發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)非常惡劣的事件之一。

或許此刻，在一些陰暗的角落里，一些隱形的、不被發(fā)現(xiàn)的霸凌正在上演。

一個(gè)孩子被霸凌，其他孩子和家長(zhǎng)也會(huì)人心惶惶。

一些家長(zhǎng)再三追問(wèn)孩子，是否在校園遭遇過(guò)或正在經(jīng)歷霸凌。他們叮囑孩子，遇到霸凌者如何應(yīng)對(duì)，如何保護(hù)好自己。家長(zhǎng)這樣做是對(duì)的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有遭遇霸凌的可能性。

既然管不了別人家的父母和孩子，不如先教自家孩子規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

說(shuō)到霸凌，我想起工作中遇到的一些與之相關(guān)的事情。

1

一個(gè)初三男生，突然不去上學(xué)，天天呆在家里。父母很著急，把他送來(lái)做咨詢。

這是一個(gè)人高馬大的男生，喜歡笑，看上去很陽(yáng)光，很溫和。最初的咨詢，看不出他有什么問(wèn)題，好象一切都還好。直到有一次，他擺了一個(gè)沙盤(pán)，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，才了解到他不去上學(xué)的真正原因。

他被校園霸凌了。霸凌者是一個(gè)初二的男生（以下簡(jiǎn)稱C），比他小一歲，個(gè)子也沒(méi)他高。事情的起因是他倆在學(xué)校發(fā)生口角，放學(xué)后，C帶了幾個(gè)同學(xué)，在回家路上攔截他，把他打了一頓，還搶走了他的錢(qián)。他本來(lái)想告訴父母的，但又怕父母找到學(xué)校，把事情鬧大，所以選擇了容忍。

C觀望幾天，看他沒(méi)動(dòng)靜，又開(kāi)始對(duì)他第二次毆打、搶錢(qián)。這一次，出于種種顧慮，他又忍了。

他不知道的是，霸凌跟家暴一樣，有了第一次，就有無(wú)數(shù)次。

C嘗到了欺負(fù)人且不必承擔(dān)后果的甜頭，對(duì)他的霸凌越來(lái)越變本加厲。

前兩次被搶錢(qián)后，他不再隨身帶錢(qián)，C就逼他回家取錢(qián)。他們尾隨他回家，站在他家樓下等，等他回家取了錢(qián)，再送下來(lái)給他們。

每次得逞后，他們都警告他不許告訴家長(zhǎng)和老師，否則就殺他全家，反正他們已經(jīng)知道了他的家庭住址。

他更不敢告訴父母了，只好用不去上學(xué)來(lái)逃避。他不去上學(xué)后，C果然沒(méi)再找他的麻煩。

聽(tīng)他講述的過(guò)程中，我很生氣，替他生氣。我讓他告訴學(xué)校和家長(zhǎng)，他死活不肯，還再三請(qǐng)求我保密，說(shuō)如果我告訴了他的父母，他就再也不來(lái)做咨詢，也不去學(xué)校了。這讓我很為難。

咨詢中，我發(fā)現(xiàn)他內(nèi)在其實(shí)很有力量，但他被“自己一定要做個(gè)好孩子”的核心信念束縛了。我們?cè)谧稍冎刑接?，如何面?duì)人性中的好和壞，如何合理合法地保護(hù)好自己。

一個(gè)月之后，他重返校園。

我知道，這對(duì)他來(lái)說(shuō)很不容易。重返校園前，他做了足夠的心理建設(shè)，但仍然心懷恐懼。我掛念他，想知道他上學(xué)后會(huì)經(jīng)歷什么，所以格外期待再一次的咨詢。

他一來(lái)咨詢，就迫不及待跟我分享了一件事。

看他回學(xué)校了，C特別興奮、得意。放學(xué)后，C和幾個(gè)同學(xué)又在回家路上堵他。他不說(shuō)話，雙手攥成拳頭，和C四目相對(duì)。C從未見(jiàn)過(guò)他這樣，沖上前扇了他一耳光，嘴里罵罵咧咧：你是想打我嗎？你要是敢打我，我殺你全家......

不等C罵完，他突然出手，朝著C的臉狠狠地猛擊一拳。這一拳，打得C猝不及防，頭昏眼花。C一邊慘叫，一邊本能地捂住臉。他不給C任何反擊的機(jī)會(huì)，一把揪住C的衣領(lǐng)，對(duì)他說(shuō)：你要是再敢欺負(fù)我，我還要打你。我還要報(bào)警，決不放過(guò)你。

他力氣很大，C被勒得脖子疼，一個(gè)勁求饒：快放開(kāi)我，我喘不上氣了。

他低吼：把錢(qián)還我。

C說(shuō)：我還你，我還你。

他這才松開(kāi)手。

C趕緊一溜煙跑了，其他幾個(gè)被驚呆的同伴也趕緊跑掉了。

此后幾天，他再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)C。有一次在校園里差點(diǎn)劈頭一碰，C飛快地繞過(guò)了他。于是他知道，C再也不敢欺負(fù)自己了。

他用自己的方式，解決了自己的困境。

當(dāng)然，這不是最好的方式。面對(duì)霸凌，孩子應(yīng)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)、老師，或直接報(bào)警，最好不要獨(dú)自面對(duì)，以避免矛盾、沖突升級(jí)。

2

因?yàn)橄訔壸约旱呐畠?，一位媽媽前?lái)做咨詢。

上周末，她帶5歲的女兒去游樂(lè)園，里面還有很多小朋友，女兒玩得很開(kāi)心，騎旋轉(zhuǎn)木馬的時(shí)候，有小朋友搶在女兒前面坐了上去，女兒謙讓了，還樂(lè)呵呵的；玩滑梯的時(shí)候，另一個(gè)小朋友不耐煩地推開(kāi)女兒，搶先滑下了滑梯，女兒不以為然，依然玩得很開(kāi)心。

她這個(gè)做媽媽的看在眼里，卻悄悄皺起了眉頭。

從游樂(lè)園出來(lái)，女兒想吃肯德基。一到肯德基，女兒便興奮地沖向了里面的游樂(lè)空間，那個(gè)空間很小，有幾個(gè)小朋友正在里面玩，其中一個(gè)小朋友看到女兒，對(duì)她說(shuō)：你別進(jìn)來(lái)，這里太擠了。

女兒有些不知所措，她不再往前走，而是懵懵懂懂地看向媽媽。

目睹這一切的她，已經(jīng)有些生氣了。

她對(duì)女兒說(shuō)：這是公共場(chǎng)所，誰(shuí)都可以進(jìn)去玩。

女兒搖搖頭，不肯走進(jìn)去。

看到女兒畏畏縮縮的樣子，她的肺都快氣炸了。

她一把抓起女兒的手，想把她推進(jìn)去，女兒死活不肯，放聲大哭。所有人的目光都轉(zhuǎn)向了她們，她又氣又急，打了女兒一巴掌：你怎么那么慫啊。

女兒哭得更大聲了。結(jié)果母女倆飯也沒(méi)吃，氣沖沖地回了家。

上周末的經(jīng)歷，讓她特別挫敗，心情久久無(wú)法平復(fù)。

她跟我說(shuō)：我討厭她，膽子那么小，讓人丟臉。

我問(wèn)她：如果可以的話，你希望女兒怎么做呢？

她說(shuō)：我希望她走到哪里，都理直氣壯，而不是像個(gè)縮頭烏龜一樣......你越讓著別人，別人越要欺負(fù)你，所有人都看不起你，以后你怎么在社會(huì)上立足......

她越說(shuō)越激動(dòng)，激動(dòng)到差點(diǎn)哽咽。

我請(qǐng)她就“縮頭烏龜”的意象展開(kāi)聯(lián)想。

她開(kāi)始述說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著，竟然淚流滿面。

原來(lái)在她心里，她恨的不是自己的女兒，她恨的是小時(shí)候的自己。

她是在父母的打罵聲中長(zhǎng)大的。她不僅在家里被欺凌，到學(xué)校也被欺凌，這使得她的童年、少年時(shí)代都很悲傷。她恨自己生長(zhǎng)的地方，高考選了離家很遠(yuǎn)的一所大學(xué)，畢業(yè)后留在那座城市工作，結(jié)婚生子。

她以為遠(yuǎn)離了父母，一切都會(huì)變得更好。但在潛意識(shí)中，她其實(shí)早已認(rèn)同了父母對(duì)待自己的方式。

在家里，她對(duì)丈夫、女兒特別強(qiáng)勢(shì)，動(dòng)輒訓(xùn)斥責(zé)罵。

她對(duì)他們的要求還很雙標(biāo)，希望他們?cè)诩叶悸?tīng)她的，出門(mén)則膽子越大越好。

這當(dāng)然是不可能的，一般在家里畏縮的人，出門(mén)只會(huì)更畏縮。

她丈夫就曾多次指責(zé)她，說(shuō)女兒膽子小，跟她的打罵有關(guān)。

現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的父母決不在少數(shù)。

明明擔(dān)心孩子軟弱、被霸凌，自己卻先欺負(fù)、霸凌了孩子。

父母是應(yīng)該為孩子遮風(fēng)擋雨的人，但有時(shí)候，孩子遭遇的狂風(fēng)暴雨，常常來(lái)自父母。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，如果連父母都打罵自己，霸凌自己，世上還有什么人是他們可以信任和依靠的呢。

事實(shí)上，這也是一些孩子即使被霸凌了，也不敢告訴家長(zhǎng)、老師的重要原因。他們對(duì)父母沒(méi)有把握，對(duì)其他人更沒(méi)有把握。他們寧愿受傷害，也不愿開(kāi)口求助。

我的另一位來(lái)訪者，親眼目睹了孩子被霸凌。

她是一位高中老師。暑假期間，她和幾位同事相約，一起帶孩子到北京旅行。頭幾天，大家都玩得很開(kāi)心，沒(méi)想到在準(zhǔn)備返程的當(dāng)天，孩子們出事了。

她的兒子，和另一位老師的兒子，不知什么原因打了起來(lái)。

等她和那位老師得到消息，趕到現(xiàn)場(chǎng)，頓時(shí)被眼前的場(chǎng)景驚呆了：那個(gè)老師的兒子正騎在她兒子身上，用力扇打他。

強(qiáng)行把他們分開(kāi)后，她看到兒子渾身傷痕，鼻子被打破，一臉的血，躺在地上半天起不來(lái)。當(dāng)時(shí)她大腦一片空白，被震驚得說(shuō)不出話來(lái)。

她不知是怎么把兒子扶起來(lái)，怎么回到賓館的。

她很機(jī)械地給兒子清洗面部，給他換衣服。當(dāng)兒子突然放聲哭泣，她才意識(shí)到他遭遇了什么。等兒子平靜一些，她終于問(wèn)清事情原委，原來(lái)那個(gè)孩子向兒子索要禮物，被兒子拒絕后，那孩子開(kāi)始辱罵兒子，并先動(dòng)手打了兒子。

兒子告訴她，自己不是第一次被那個(gè)孩子打罵了，過(guò)去他也打罵過(guò)他，只是他不敢告訴她，因?yàn)槟莻€(gè)孩子的媽媽是他的班主任老師。

她又震驚又憤怒，聯(lián)想到打架現(xiàn)場(chǎng)，那位老師竟然一句道歉、關(guān)心的話都沒(méi)有，徑直領(lǐng)著她霸道的兒子離開(kāi)了。

她緊急預(yù)約了我的電話咨詢。

她在電話里痛哭，責(zé)怪自己沒(méi)有保護(hù)好孩子。最令她痛心的是，孩子一直被人欺負(fù)，她竟然毫不知情，說(shuō)明孩子根本不信任她這個(gè)媽媽。

我問(wèn)她想怎么辦。

她說(shuō)：我想報(bào)警。但我們今晚就要離開(kāi)了。

我說(shuō)：你就這樣離開(kāi)嗎？

她說(shuō)：好不容易買(mǎi)到車(chē)票，萬(wàn)一耽誤了。

我說(shuō)：你就這樣離開(kāi)嗎？

她說(shuō)：我還有一個(gè)顧慮，如果撕破臉，同事關(guān)系怎么辦？

我說(shuō)：你就這樣離開(kāi)嗎？

她沉默了一會(huì)兒：我再想想。

咨詢結(jié)束后，她報(bào)警了。

她領(lǐng)著兒子，那個(gè)老師領(lǐng)著兒子，一起去了派出所。

做完筆錄，從派出所出來(lái)，她們沒(méi)有耽誤上車(chē)。

在火車(chē)上，兒子突然對(duì)她說(shuō)：媽媽，謝謝你。

她的眼淚刷的一下流出來(lái)。

父母是孩子的靠山，是孩子存活于世的底氣。

按照馬斯洛的需求層次理論，父母不僅要滿足孩子的生理需求，還要滿足孩子的安全需求，這是為人父母最基本的責(zé)任。

現(xiàn)實(shí)生活中，容易被霸凌的孩子，大多有以下特點(diǎn)：

一、外表特征。他們的相貌和身高可能與眾不同，比如長(zhǎng)得不好看、身材瘦小、比較肥胖；

二、性格因素。比較孤僻、沉默寡言、不善于表達(dá)、交流的孩子，更容易被霸凌；

三、家庭背景。父母本身就有暴力行為，對(duì)孩子缺少關(guān)心、支持，親子關(guān)系淡漠、疏離的家庭，孩子容易被霸凌。

大成雙語(yǔ)學(xué)校霸凌事件，除了學(xué)校、老師失職，還有雙方家長(zhǎng)的失職。

霸凌者家長(zhǎng)沒(méi)有教育好自己的孩子，被霸凌者家長(zhǎng)沒(méi)有保護(hù)好自己的孩子。

如果霸凌剛發(fā)生的時(shí)候，被霸凌的孩子能及時(shí)告訴家長(zhǎng)，或家長(zhǎng)觀察到孩子的異常，也不至于拖到一年多以后才曝光。一年多的霸凌，孩子身心遭受的摧殘，可能一生也無(wú)法療愈。

要養(yǎng)出一個(gè)不容易被霸凌的孩子，原生家庭最重要。

就此回答一些家長(zhǎng)問(wèn)我的問(wèn)題：什么樣的孩子，不容易被霸凌？

簡(jiǎn)單來(lái)講，有愛(ài)、有主見(jiàn)、性格開(kāi)朗、身心健康的孩子，不容易被霸凌。

這些孩子通常在原生家庭得到了足夠的愛(ài)和支持，他們信任父母、老師，有好朋友，遇到煩心事會(huì)說(shuō)出來(lái)，不會(huì)憋在心里。此外，由于養(yǎng)育者的重視與教導(dǎo)，他們從小就形成了很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，懂得識(shí)別關(guān)系中的霸凌言行，懂得守護(hù)自己身體和心靈的邊界。

這樣的孩子，就算有人想冒犯他，他也能很快讓對(duì)方知道：我可不是好惹的！

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若杉

若杉心理創(chuàng)始人

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