家長(zhǎng)問：孩子的思維能力差，不會(huì)分析題目，怎么辦？

彭老師答：這幾年我一直在思考一個(gè)問題，如何培養(yǎng)孩子的思維自覺性。

沒有思維自覺的孩子，會(huì)有兩個(gè)突出特點(diǎn)，第一，他不知道自己寫的是什么。第二，是你讓我這樣寫的，我寫的反正就是你想要的東西。

發(fā)現(xiàn)沒有，這樣的想法是我們熟悉的配方。

有的大人一天忙到晚，并不知道自己在做什么。

還有的大人機(jī)械執(zhí)行任務(wù)，當(dāng)任務(wù)失敗，把問題歸罪于領(lǐng)導(dǎo)的安排，和自己無(wú)關(guān)。

把作文擴(kuò)展到人生命題上，這真的是一件讓人深思的事。

我覺得訓(xùn)練作文思維最大的意義，就是避免以后生活吃虧。抓分當(dāng)然是必要的，緊急的，但這不是作文的全部。

為什么我們不知道寫的是啥，因?yàn)槲覀兊恼瓶亓μ趿?，想法和現(xiàn)實(shí)落差很大，發(fā)生沖突，而我們沒有力量去解決這種沖突，于是，就把頭埋到沙子里當(dāng)起了鴕鳥，當(dāng)然還有很多其他的因素，比如說(shuō)，懶。

有人試圖尋找外力的賦能，把責(zé)任推給命題者閱卷者，以便自己能全身而退。

退得了嗎？人生的劇本早已寫好，思維上的偷懶，必然會(huì)讓我們吃一些莫名其妙的虧。

還是回到老本行上講作文，免得被人說(shuō)要做人生導(dǎo)師，以免誤人子弟。

比如，走進(jìn)大街，看到街市繁華，然后就想到祖國(guó)的繁榮昌盛。這種思維誤區(qū)，就是以絕對(duì)的普遍性來(lái)抹殺差異的個(gè)體性。

比如，春節(jié)吃團(tuán)圓飯，餐桌上的食物豐富，想到了祖國(guó)的繁榮昌盛，蒸蒸日上。

又比如，我吃了一個(gè)蛋撻，甜美幸福，這種美好的生活是祖國(guó)繁榮富強(qiáng)賦予的。

這種萬(wàn)能的、絕對(duì)正確的想法，讓思維懶惰，不會(huì)去思考這件事背后真正的邏輯，不會(huì)具體問題具體分析。

就吃蛋撻而言，你的幸福源于你的正常，正常的味覺，正常的心理，正常的生活感受力，此外，還有你對(duì)甜食的熱愛。比如，我不喜歡甜食，吃蛋撻，我就不幸福，而是折磨。

思維自覺性的培養(yǎng)，依據(jù)兩個(gè)條件：

第一，知道自己要干什么，培養(yǎng)掌控力；

第二，在執(zhí)行過(guò)程中，不斷反思總結(jié)，具體問題具體分析，不要機(jī)械照搬。