“恭喜各位小探險家們完成了奇妙聲音王國的探險任務(wù)！”

在西安市未央?yún)^(qū)金盼聽力語言康復(fù)中心，這句為畢業(yè)班孩子寫下的寄語，溫暖而充滿力量。它的背后，是楊金盼老師和團(tuán)隊(duì)日復(fù)一日的專業(yè)堅(jiān)守——帶領(lǐng)聽障兒童穿越寂靜，探索聲音的無限可能。

△楊老師為聽障孩子們頒發(fā)“畢業(yè)證書”

從山西到北京，再到扎根西安；從醫(yī)學(xué)康復(fù)專業(yè)學(xué)生到白手起家的康復(fù)中心創(chuàng)始人，楊金盼老師的人生軌跡始終圍繞一個核心：聽障兒童康復(fù)。這份事業(yè)，始于恩師的傾囊相授，守于一個擲地有聲的承諾。

恩師引路，承諾如山

大學(xué)時期的一次實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)康復(fù)的楊金盼老師走進(jìn)“北京崔老師培訓(xùn)中心”（后更名為通州區(qū)人工耳蝸培訓(xùn)學(xué)校），遇見了影響她一生的導(dǎo)師：崔老師和她的女兒米老師。

“那時候我還不是正式員工，崔老師卻毫無保留地將一身言語矯治技能傳授給我?！睏罱鹋卫蠋熤鲃釉谥苣┱疹櫲械暮⒆?，在米老師帶領(lǐng)下參與教學(xué)與家長溝通。這段經(jīng)歷讓她深刻體會到聽障兒童家庭的不易，更讓她認(rèn)定了聽力康復(fù)的價值：“戴上助聽器或植入耳蝸后，還需要語言康復(fù)訓(xùn)練，這是一項(xiàng)‘搶救性工程’，我們要在寶貴的干預(yù)窗口期內(nèi)，讓孩子們把聽到的聲音說出來。”

當(dāng)楊金盼老師在北京的事業(yè)漸入佳境時，家人在老家查出心臟問題。作為獨(dú)女，她毅然辭職返鄉(xiāng)?！鞍偕菩橄取保鲙煹脑耘嗨丛鼞?。面對北京其他機(jī)構(gòu)的高薪邀約，她堅(jiān)定回應(yīng)：“我這一身本事是崔老師、米老師教的，我只為她們服務(wù)！”

△楊老師工作日常

在米老師的指引下，楊金盼老師帶著最初由米老師介紹的5個學(xué)生，來到陜西西安開始了創(chuàng)業(yè)之路。米老師不僅幫忙聯(lián)系家長，還資助了部分啟動資金，讓她在西安站穩(wěn)腳跟。

隨著學(xué)生增多，楊金盼老師在米老師建議下成立機(jī)構(gòu)：“我說可以，但那是崔老師的分部，我最終還是要師承崔老師的精神和教育理念。”

2011年底，一個承載著“崔老師”精神的微小機(jī)構(gòu)在西安誕生——這便是“金盼聽力語言康復(fù)中心”的前身。

從“小據(jù)點(diǎn)”到專業(yè)康復(fù)中心

創(chuàng)業(yè)之路充滿艱辛。資金不足是最大的難題。每到月底發(fā)薪日，楊金盼老師都倍感壓力。是家人的全力支持撐起了她：公公拿出家中征地補(bǔ)償款，丈夫四處借錢周轉(zhuǎn)。公公那句樸實(shí)的話給了她力量：“上天不會虧待善良的人！”這份來自家庭的淳樸善良與責(zé)任感，與她父親從小教導(dǎo)的“能幫就幫”的品格一脈相承。

△楊老師與團(tuán)隊(duì)伙伴一起工作

在推動融合教育的初期，困難超乎想象。早期，普通幼兒園普遍拒絕接收佩戴助聽設(shè)備的孩子?！拔铱蘖撕脦妆亲印?，楊金盼老師說。她甚至“連哄帶騙”，先將一個康復(fù)效果好的孩子送去自己女兒的幼兒園“試水”，并親自給幼兒園老師普及設(shè)備保養(yǎng)知識，讓家長簽署安全責(zé)任書。一點(diǎn)一滴的努力，終于叩開了西安部分幼兒園接收聽障兒童的大門。

2019年，在楊金盼老師的專業(yè)堅(jiān)持和長久努力下，她的康復(fù)中心成為西安市聽力語言康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。

做孩子們聲音探險的“領(lǐng)航員”

隨著機(jī)構(gòu)發(fā)展，楊金盼老師深感管理知識的重要性，她先后進(jìn)修了學(xué)前教育和工商管理專業(yè)。2025年，楊金盼老師申請了愛的分貝丨初筍學(xué)堂·園長成長計(jì)劃項(xiàng)目。

△楊老師參加園長成長計(jì)劃

這次學(xué)習(xí)為她和機(jī)構(gòu)帶來了顯著改變：“原來我們是沒有戰(zhàn)略規(guī)劃的，但現(xiàn)在我們團(tuán)隊(duì)能共同提煉出更清晰、更有凝聚力的愿景使命價值觀，制定了更清晰的發(fā)展目標(biāo)和路徑。而且我們的溝通方式也更優(yōu)化了，梳理了針對家長不同關(guān)切點(diǎn)的話術(shù)體系，大大提升了溝通效率?！睏罱鹋卫蠋熜Φ?，“現(xiàn)在我們正絞盡腦汁制定更有效的對外宣傳方案和策略?！?/p>

在第一期課程中，“閃光時刻”這一環(huán)節(jié)讓楊金盼老師尤為印象深刻?！罢n程講師讓我們每個人都說一說自己身上的閃光點(diǎn)，提取關(guān)鍵詞，之后大家會相互討論、達(dá)成共識，我們的凝聚力明顯就上升了一個檔次。”楊金盼老師說，“比如什么是支持行為？什么是不支持行為？大家都能互相監(jiān)督了，甚至有時候我們開玩笑都在監(jiān)督這個事情，明顯效率也提高了?！?/p>

△楊老師與小組成員共同學(xué)習(xí)

在楊金盼老師看來，這段經(jīng)歷不僅帶來了管理思維的革新，更讓她收獲了一群志同道合的同行伙伴。對于康復(fù)教師群體的未來，楊金盼老師同樣充滿期待。她希望老師們超越將康復(fù)視為負(fù)擔(dān)的視角，而珍視為一段共同探險的珍貴旅程：“老師們是領(lǐng)航員，帶領(lǐng)孩子們戰(zhàn)勝‘發(fā)音小怪獸’，學(xué)會‘詞語小魔法’，唱響‘表達(dá)小樂章’，一步步從輕聲細(xì)語到響亮清晰，最終帶著滿滿的聲音寶藏融入更廣闊的世界。”

從一個人到一片森林

楊金盼老師的故事，是三代康復(fù)人專業(yè)與愛心傳承的縮影。從崔老師、米老師的無私授業(yè)，到楊金盼老師在西安的堅(jiān)守與開拓，再到她如今帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用更科學(xué)的方法引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“聲音探險”，這份事業(yè)，因承諾而厚重，因?qū)I(yè)而持久。

愛的分貝丨初筍學(xué)堂·園長成長計(jì)劃項(xiàng)目，正是為無數(shù)個像楊金盼老師一樣扎根一線的康復(fù)機(jī)構(gòu)管理者所搭建的賦能平臺。項(xiàng)目錨定對機(jī)構(gòu)發(fā)展?jié)M懷熱忱且已在專業(yè)與管理領(lǐng)域初有實(shí)踐的負(fù)責(zé)人，通過整合行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，提供專業(yè)培訓(xùn)與精準(zhǔn)指導(dǎo)，助力園長拓寬視野，提升管理能力，進(jìn)而增強(qiáng)機(jī)構(gòu)專業(yè)服務(wù)水平。

△初筍學(xué)堂·園長成長計(jì)劃合照

這份支持不僅提升了康復(fù)機(jī)構(gòu)的管理效能與服務(wù)品質(zhì)，更是在傳承那份對聽障兒童的深愛與專業(yè)精神。當(dāng)機(jī)構(gòu)管理者獲得系統(tǒng)性成長，更多聽障兒童便能就近享受高質(zhì)量康復(fù)服務(wù)，機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展得以保障，最終推動地區(qū)康復(fù)行業(yè)整體進(jìn)步。

愛的分貝愿與所有致力于幫助聽障群體的專業(yè)伙伴攜手同行，用更堅(jiān)實(shí)的力量，點(diǎn)亮更多寂靜世界里的聲音之光，陪伴每一個“小探險家”勇敢前行。