新聞，豈止于聽

思辨，不只一面

給中國孩子的第一堂新聞思辨課

新課標著重指出，新聞類文本是培育思辨能力的核心載體，了解新聞、學會思辨，既順應(yīng)課標要求，又能增強孩子思考問題的能力。

市面上的新聞?wù)n程多以單一音頻形式呈現(xiàn)，孩子聽過即忘，難以深入理解背后邏輯，更重要的是，缺乏互動引導(dǎo)的音頻，最終只是“信息過耳”，難以轉(zhuǎn)化為思辨能力。

傳統(tǒng)新聞只告訴孩子“發(fā)生了什么”，而專為孩子打造的新聞?wù)n程會進一步帶領(lǐng)孩子去拆解“為什么發(fā)生”“對生活的影響”。

全知識在通識課程領(lǐng)域，經(jīng)過多年打磨，更能提供專業(yè)、適配孩子的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

不管是身邊的現(xiàn)象，還是全球熱點，都會引導(dǎo)孩子養(yǎng)成善于觀察現(xiàn)象背后原因的習慣，讓他們發(fā)現(xiàn)事情不只一面，大膽分享想法，理性決策。

【新聞思辨課】正式打破了這種局限——以音視頻結(jié)合為載體，先講解新聞，再引導(dǎo)孩子思辨：通過選擇觀點、舉例論證、反方向思考等互動環(huán)節(jié)，真正讓孩子從“被動聽新聞”走向“主動學思辨”。

全年共更新365期音頻新聞、26期視頻新聞。

音頻環(huán)節(jié)

選材專業(yè)、講解專業(yè)

確保新聞可靠有價值

新聞思辨課每天更新一節(jié)新聞音頻。素材均來自國內(nèi)外知名媒體，如新華社、央視新聞、人民網(wǎng)等，確保孩子聽到的每一條新聞都專業(yè)可靠。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，了解世界、增長見識。

比如，原本是一則敘述關(guān)于“機器人新技能”的科技新聞，但我們會將孩子的思維引導(dǎo)至

點擊試聽科技新聞↓

就這樣通過講解、再拆解新聞的方式，把新聞講給孩子：

?先介紹“天工”：是一款由國內(nèi)頂尖團隊研發(fā)的全尺寸人形機器人，在去年亮相時，只是能夠穩(wěn)定行走，一年過去，“天工”能夠在雪地里高速奔跑、連續(xù)攀爬，甚至能夠翻越障礙。

?為什么“天工”取得這么大的進步呢？是因為在“天工頭部安裝了一個激光雷達，腹部有一個攝像頭，可以讓他對周圍的環(huán)境信號實時捕捉，并自主識別和行動。

? 對我們的影響是：“天工”未來會在我們生活中發(fā)揮更加重要的作用，比如執(zhí)行包括工業(yè)操作、醫(yī)療護理、教育輔助等多種任務(wù)。

這種質(zhì)量的音頻新聞365天不斷更，每天都在為孩子輸入。

無論是早晚飯時間，還是入睡前的“磨耳朵”，每天抽出5-10分鐘，就能了解到國內(nèi)外的新聞大事，用孩子聽得懂的語言，講述新聞和背后的故事，培養(yǎng)對新聞的好奇心。

音頻涵蓋社會熱點、科技前沿、文化藝術(shù)、體育競技、經(jīng)濟財商、歷史人文等多元領(lǐng)域。內(nèi)容不僅聚焦新聞事件本身，更以新聞為切入點普及趣味百科知識。

而且，我們每期音頻都配有一張思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)梳理音頻內(nèi)容，幫助孩子形成框架思維：

新聞不止要聽

更要入心

光會聽新聞，遠遠不夠。對孩子而言，僅僅接收這些“客觀事實”，就像拿到一堆散落的拼圖：知道每一塊的形狀，卻未必能拼出完整的圖景；了解事件的表象，卻難觸達背后的邏輯與溫度。

我們更希望孩子通過新聞培養(yǎng)思辨的能力，在解決實際問題上能有所輸出。

思辨，正是讓孩子拿起“拼圖工具”的過程。它不是對事實的否定，而是對認知的深化：

當新聞里說“黑神話悟空上線爆火，引發(fā)旅游熱”，思辨會引導(dǎo)孩子追問

“思辨”的重要性，還可以這樣理解：

避免成為“信息的容器”

當下信息環(huán)境復(fù)雜：有碎片化的片段、帶偏見的觀點、甚至刻意誤導(dǎo)的內(nèi)容。如果孩子只停留在“了解新聞”，就像把大腦變成被動接收的“容器”，容易被片面信息牽著走。

而思辨能讓孩子主動追問：

“這則新聞的信息來源可靠嗎？”“報道有沒有隱藏的立場？”“除了說的這些，還有其他可能性嗎？”

這種主動篩選、質(zhì)疑的能力，能幫孩子在信息洪流中守住認知的主動權(quán)。

從“記住事件”轉(zhuǎn)為“理解邏輯”

新聞往往是“事件的結(jié)果”，但背后藏著因果鏈、社會規(guī)則、人性復(fù)雜面。比如前不久一則新聞竄上熱搜：

孩子知道“事件”很容易，但思辨能引導(dǎo)他們思考：

“買湖水/河水是不是名校情結(jié)過重？

對于名校的向往是否跑偏？

這種名校情結(jié)是動力還是枷鎖？”

這個思考的過程中，孩子不再是“記新聞”，而是學會拆解問題、關(guān)聯(lián)信息、推導(dǎo)邏輯——這種深度認知能力，比單純記住100條新聞更能支撐他們理解復(fù)雜的世界。

對抗 “從眾心理”

孩子處于價值觀形成期，容易被外界觀點影響：

同學說“這個新聞里的人是壞人”，他就跟著認同；

網(wǎng)絡(luò)上大家罵某件事，他就跟著憤怒……

而思辨能讓孩子跳出“從眾”：

“我為什么這么想？”

“我的觀點有依據(jù)嗎？”

“和別人不同的看法，是不是也有道理？”

這種對“自我觀點”的審視，能幫孩子建立不盲從、有主見的獨立人格，這是成長中“自我認同”的核心。

從“看別人的事”到“解決自己的問題”，遷移能力到生活

新聞里的沖突、選擇、困境，本質(zhì)上和孩子生活中遇到的問題相通：

比如：

“班級選班干部，有人拉票”和“新聞里的選舉爭議”，背后都是“規(guī)則與公平”的思考；

“同學之間的誤會”和“新聞里的沖突事件”，都涉及“換位思考與溝通”。

習慣思辨新聞時，孩子會不自覺地把分析方法用到自己的生活中：

遇到矛盾時，像拆解新聞一樣梳理“原因-影響-解決方案”；

做選擇時，像審視新聞觀點一樣權(quán)衡“利弊與初心”……

這種能力的遷移，才是“了解世界”最終服務(wù)于“過好自己生活”的意義。

為未來儲備“核心競爭力”

未來社會最珍貴的不是“知道多少信息”（因為信息唾手可得），而是“能從信息中提煉價值、形成判斷、創(chuàng)造新想法”的能力。

無論是學習、工作還是生活，面對沒有標準答案的問題（比如“選什么專業(yè)”“如何處理團隊分歧”），靠的都是思辨能力。

讓孩子在新聞中練習思辨，本質(zhì)上是在提前儲備這種“不可替代的競爭力”——從“看懂新聞”到“看懂生活”，從“分析事件”到“規(guī)劃人生”，這才是新聞對孩子成長的長遠價值。

簡單來說：

了解新聞是讓孩子“看到世界的樣子”，而會思辨是讓孩子“學會如何與世界對話”。

前者是認知的廣度，后者是認知的深度，后者才能真正讓孩子在復(fù)雜世界里站穩(wěn)腳跟、活出自己的判斷。

這樣的孩子才知道未來要成為什么樣的人，這也是應(yīng)對復(fù)雜時代的重要底氣。

聽看結(jié)合

秒解難懂新聞

有一些晦澀難懂的新聞內(nèi)容，孩子們是無法通過音頻和想象來理解的。

日常接觸的信息也多以視頻形式呈現(xiàn)，視頻形式的表達，也會讓新聞內(nèi)容和論證過程更加生動，激發(fā)孩子主動了解、學習、思考的興趣。

所以，【新聞思辨課】把這類熱點新聞以視頻的方式呈現(xiàn)，每雙周更新一期，讓事件的前因后果、多方影響逐漸顯現(xiàn)，避免片面解讀。

在輿論熱潮降溫后，也能剝離情緒干擾，從更理性的角度分析事件背后的制度、文化或人性邏輯。

在課程中引導(dǎo)青少年跳出非黑即白的思維定式，學會在矛盾的觀點中形成獨立思考，堅定自己的判斷與立場。

音頻和視頻結(jié)合的方式，都是為了給孩子們輸入新聞。想要孩子能夠獨立輸出觀點，做出理性決策，就要養(yǎng)成孩子思考的習慣，培養(yǎng)思辨的能力。

天平表達觀點

思辨不只一面

【新聞思辨課】希望幫助孩子養(yǎng)成思考習慣，讓每個孩子都有自己的觀點。在學習環(huán)節(jié)的設(shè)置上，保證了從輸入到輸出的完美閉環(huán)：

第一步：5-7分鐘的啟發(fā)式視頻講解

每周根據(jù)熱點新聞，選擇10-15個選題作為備選，核心教研團隊召開選題論證會，從新聞價值、教育意義、學生興趣出發(fā)，確定最終選題。

再由資深內(nèi)容團隊撰文，文稿、視頻均由七次以上審核通過，才會最終呈現(xiàn)。通過視頻帶孩子了解新聞事件的前因后果，輸入新聞內(nèi)容。

第二步：確認觀點

有了新聞的輸入，在這一步通過調(diào)整砝碼確認觀點。砝碼的設(shè)定是偶數(shù)值，支持孩子選擇中立的觀點，因為我們想讓孩子知道，這個世界并不是非黑即白的。

第三步：舉例佐證觀點

在這一步，孩子可能還沒有明確的觀點作證自己的想法，所以我們給出了一道選擇題，引導(dǎo)孩子選擇可以佐證自己觀點的例子。

第四步：引導(dǎo)反向思考

思辨，不只一面。

“這樣一定是對的嗎？反過來想想呢？”

這一環(huán)節(jié)，AI智能老師全程參與，引導(dǎo)孩子反向思考問題，深入探究自身觀點的合理性，同時也會提示對方視角的關(guān)鍵論點與論據(jù)，幫助孩子打破思維定式，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

第五步：生成思維導(dǎo)圖

剛才思考的過程，最終會形成思維導(dǎo)圖，將互動過程中分散的觀點和論據(jù)以及正反雙方的思路進行系統(tǒng)整合。

通過結(jié)構(gòu)化的梳理，讓孩子可以全面把握問題的核心要素、邏輯框架以及各部分之間的關(guān)聯(lián)，從而形成對問題的全面認知，提升分析問題的系統(tǒng)性和完整性。

我們希望孩子擁有自己對于事件全貌的俯瞰視角，從而養(yǎng)成理性思考的習慣。家長也可以通過思維導(dǎo)圖查看孩子的思考過程。

專業(yè)主創(chuàng)團隊

解決實際應(yīng)用問題

【新聞思辨課】的核心，是想要形成孩子們勤于思考的習慣，借此解決生活中的實際問題。

所以，思辨課程選題上都有嚴格的選材標準：

以全球范圍內(nèi)極具影響力的新聞大事件為核心內(nèi)容載體，聚焦青少年日常生活中的各類現(xiàn)象，深度挖掘話題背后的爭議與深層邏輯。

嚴格對標中高考命題趨勢及實際生活中的應(yīng)用，覆蓋科技發(fā)展、社會治理、文化傳承、人際關(guān)系等核心領(lǐng)域。

比如：針對2025年高考可能涉及航天主題，《新聞思辨課》課程設(shè)置《中國航天》主題，系統(tǒng)梳理科技突破背后的民族精神，為“夢想與家國情懷”類作文儲備鮮活素材。

再比如，將“珠海航展”“拆卡集卡熱潮”等熱點轉(zhuǎn)化為多維度信息組合題，訓練學生在碎片化信息中提煉核心觀點的能力，與高考語文“信息篩選整合”的考核要求無縫銜接。

近幾年直接關(guān)聯(lián)中高考真題的課程案例達29個，這種“選材 - 制作 - 應(yīng)試 - 遷移”的閉環(huán)設(shè)計，使新聞思辨課不僅是知識輸入的載體，更是應(yīng)試能力的孵化器。

通過將考試要求轉(zhuǎn)化為可操作的思維工具和表達范式，課程真正實現(xiàn)了“從看懂新聞”到“考好語文”的跨越，為學生在中高考中取得高分提供了堅實支撐！

新聞思辨課，讓孩子能學到什么

新聞

專業(yè)、權(quán)威的新聞資訊，涵蓋全球熱點事件和孩子們生活中的常見現(xiàn)象

思辨

對新聞進行客觀、深度的辯證分析

通識

除了新聞本身，還會涉及心理、財商、人文、歷史、文學等領(lǐng)域的通識知識

表達

借助互動游戲、思維導(dǎo)圖，鼓勵孩子大膽表達，形成個性化輸出

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