斯圖爾特.布朗（Stuart Brown）博士說(shuō)過(guò)：“玩的對(duì)立面并不是工作，而是抑郁（The opposite of play is not work, it’s depression.）?！?/p>

教育的本質(zhì)，在于尋找生活的意義，提高生命的質(zhì)量和價(jià)值。用泰戈?duì)柕脑捳f(shuō)：“教育，應(yīng)該向人類傳達(dá)生命的氣息?！倍覀兘裉斓慕逃_實(shí)有些與之背道而馳。 日語(yǔ)ikigai，意思是"生活的意義"或"存在的理由"。它由四個(gè)基本要素或構(gòu)成：你熱愛(ài)的（What we love）、你擅長(zhǎng)的（What we are good at）、世界需要的（What the world needs）、能獲得報(bào)酬的（What we can be paid for）。這四者的交集就是一個(gè)人真正想追求的生活——ikigai。

教育的目的，就是讓人不斷尋找并走向獨(dú)屬于自己的ikigai。

What 何為教育？

何為教育？

真正的教育究竟是什么？梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，教育，首先應(yīng)該教人學(xué)做人。人既是自然的人，又是社會(huì)的人，教育需要關(guān)注三個(gè)面向，即知、情、意。在知育、情育、意育三方面均圓滿，方能成為真正的“現(xiàn)代人”，達(dá)到孔子所說(shuō)“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”的境界。

人的一生，從家庭到學(xué)校再到社會(huì)，從職場(chǎng)基層走向中高層，從少年、青年到中老年，不同的階段和角色所需能力的結(jié)構(gòu)和比重是不同的，因此，所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)也不同。

年輕時(shí)，身處學(xué)?；虺跞肷鐣?huì)，需要知道、理解，且做到，對(duì)知識(shí)、方法的培養(yǎng)更為緊迫。簡(jiǎn)言之，這個(gè)階段需要學(xué)會(huì)處理與物的關(guān)系，比如解一道題、造一個(gè)物件、設(shè)計(jì)一個(gè)方案，可粗略地用“智商”來(lái)表示人生初期需要的重點(diǎn)能力。

隨著深入復(fù)雜的社會(huì)，和各種各樣的人打交道，成為團(tuán)隊(duì)的骨干和核心，溝通能力、情感連接能力、同理心、激勵(lì)和包容他人的能力，就變得更為重要。簡(jiǎn)言之，這個(gè)階段需要學(xué)會(huì)處理與人的關(guān)系，可用“情商”來(lái)表示人生中期需要的重點(diǎn)能力。

再到后來(lái)，人要繼續(xù)成事、創(chuàng)造價(jià)值，要突破層出不窮的困難，不斷向新的高度沖擊，同時(shí)也面臨著身體機(jī)能的衰退、富足生活和享樂(lè)的誘惑。隨著饑餓感、好奇心、欲望的降低，真正考驗(yàn)人的將是——是否發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。 如果不是熱愛(ài)，只是一份謀生的手段，巴菲特絕不會(huì)九十多歲還每天“跳著踢踏舞上班”，閱讀厚厚的資料；如果不是熱愛(ài)，居里夫人也不會(huì)在獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)后，依然泡在實(shí)驗(yàn)室里樂(lè)此不疲。 簡(jiǎn)言之，這個(gè)階段更需要學(xué)會(huì)處理與內(nèi)心的關(guān)系，可用“愛(ài)商”來(lái)表示人生后期（或者長(zhǎng)期）所需要的重點(diǎn)能力。繁體字“愛(ài)”更貼切，中間有“心”。能讓人為一件事付出長(zhǎng)期、甚至終生的時(shí)間和精力，無(wú)不是從“心”出發(fā)的。 中文很有趣，帶“心”字旁的都與心力有關(guān)，比如：志、愿、想、念、忘、慫......?！坝隆钡南笮巫质恰坝痢?，更能表達(dá)它的本意，沒(méi)有“心力”，無(wú)法支撐勇氣。沒(méi)有勇氣，也談不上正直。德行的“德”，本意就是直行、遵行正道。要想做一個(gè)長(zhǎng)期主義者，首先要講究德行。

古時(shí)候趕馬車有四個(gè)口令：駕、 德（dei）、臥、馭。駕，就是讓馬起步。德，是讓馬繼續(xù)直行?！暗隆弊衷诩捉鹞睦锸钱?huà)了一條大道、一條小岔路口，再畫(huà)一只眼睛，意思是不要看岔路口、照直走。臥，就是轉(zhuǎn)彎。馭，就是停止。

有心力，才可能忍耐，抗壓，有毅力，能耐挫，守得住寂寞，坐得住冷板凳。 曾國(guó)藩曾說(shuō)：德若木之本，才若木之枝；德若水之源，才若水之波。我在《人才基因》一書(shū)中，將人才的五大要素（能力素質(zhì)、人格特質(zhì)、目標(biāo)承諾、終身成長(zhǎng)、獨(dú)特唯一）比喻成樹(shù)的五個(gè)部分（枝葉、樹(shù)根、果實(shí)花朵、樹(shù)干、樹(shù)形）。育根方能育心，博雅教育或稱通識(shí)教育，才是真正的育心，能讓人走得遠(yuǎn)。那些“忘記了學(xué)校所學(xué)的一切后剩下的東西”，就像“樹(shù)根”、“樹(shù)干”。冬季樹(shù)的葉子都落光了，甚至有些旁枝也要砍掉，只要樹(shù)根、樹(shù)干健康，春天來(lái)了，又會(huì)生發(fā)出新枝和綠葉。

在我看來(lái)，真正的“強(qiáng)基”，就是博雅教育、通識(shí)教育?！皾不哺擞摹保胗蟛牛毞砰L(zhǎng)眼光，在培育“心力”上下功夫，根深才能葉茂。如果只將人限定在一個(gè)狹窄的專業(yè)上，不鼓勵(lì)甚至不允許去探索興趣和發(fā)展多種能力，那人的能力就會(huì)太過(guò)單一，甚至完全不懂生活情趣，我以為，那不是“強(qiáng)基”，而是發(fā)展“孤枝”、“病梅”，很難長(zhǎng)成參天大樹(shù)，即便長(zhǎng)高了，也很難經(jīng)得住狂風(fēng)暴雨。

How 教育何為？

教育何為（wei，第二聲）？ 該如何辦教育呢？教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)： “沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)。 教書(shū)育人，在細(xì)微處；學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中?！?香港中文大學(xué)（深圳）【簡(jiǎn)稱“港中深”】的本科生，在大一結(jié)束時(shí)才選定專業(yè)。不僅理科可以選文科專業(yè)（比如心理學(xué)、英語(yǔ)等），文科生也可以選理科（如數(shù)學(xué)、化學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等）。大一結(jié)束沒(méi)想好，學(xué)生到了大二、大三依然可以自主轉(zhuǎn)專業(yè)，大不了延長(zhǎng)一年才能積累夠所需的學(xué)分，總強(qiáng)過(guò)四年學(xué)了一個(gè)自己根本不喜歡的專業(yè)。 “沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)”，只有熱愛(ài)，學(xué)生才能學(xué)好。經(jīng)過(guò)高考的“拼殺”，只要學(xué)生熱愛(ài)，學(xué)校相信一定能學(xué)好。 曾有一個(gè)高考的文科生，到了大學(xué)發(fā)現(xiàn)自己熱愛(ài)數(shù)學(xué)，大一就轉(zhuǎn)去了理工學(xué)院的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，還成了數(shù)學(xué)專業(yè)的第一名。類似的例子屢見(jiàn)不鮮，這在傳統(tǒng)高校根本不可想象。教育，首先是釋放學(xué)生的潛能，給他自由選擇的權(quán)力。 港中深的書(shū)院制，更讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖。我們常比喻：學(xué)院像爸爸，教專業(yè)知識(shí)；書(shū)院像媽媽，教知識(shí)之外的東西。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，書(shū)院組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)待人接物、溝通表達(dá)、合作競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能真切感受到被愛(ài)，被關(guān)懷。在這里，“學(xué)生第一”絕不是口號(hào)，體現(xiàn)在每一處細(xì)節(jié)。 仔細(xì)思考今天很多傳統(tǒng)學(xué)校的舉措，不僅與顧明遠(yuǎn)先生提出的四點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)，甚至有點(diǎn)背道而馳。 AI時(shí)代，擅長(zhǎng)記憶和背誦的東亞教育毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)受到更大的沖擊，倒也不盡是壞事。在我看來(lái)，AI并非在摧毀教育，倒是在拯救教育，尤其是東亞教育。 如今就業(yè)難，很多人擠著去考公、進(jìn)編制，戲稱“幸福的盡頭，是編制”。為了生存、自立當(dāng)然可以理解，但也不禁為他們遺憾。尋求安穩(wěn)、確定性，并非教育的初衷。教育本是要解放心靈，讓人自由。 布朗大學(xué)前校長(zhǎng)Howard Swearer （1932-1991）曾說(shuō)：通識(shí)教育（即博雅教育）之目的，是為尚不明確的工作做準(zhǔn)備（The purpose of a liberal education is preparation for appointments not yet made）。而接受了16年（從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)）甚至20年教育的年輕人，倘若還未去社會(huì)闖蕩，便一門(mén)心思要將后半生鎖進(jìn)“保險(xiǎn)箱”和確定性，是不是讓人為之惋惜？但是，他們?nèi)绱巳狈Π踩?，究竟源于什么？教育缺失了什么？或者奪走了什么？ 過(guò)去一年，在河南招生工作中，我學(xué)到了很多東西，也了解了中國(guó)的教育現(xiàn)狀。既見(jiàn)到過(guò)城市、農(nóng)村的幾千名學(xué)生，感同身受他們的不易，也認(rèn)識(shí)了很多好校長(zhǎng)、好老師，敬佩他們堅(jiān)守農(nóng)村和基層，用心育人，托舉孩子們。 有一些全人教育做得很好的中學(xué)，比如河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校。有一個(gè)今年高考的孩子，高中成績(jī)一直很出色，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，還是學(xué)校籃球隊(duì)長(zhǎng)。高考意外失利，成績(jī)從全省理科1000多名滑落到1萬(wàn)多名，讓人欣慰的是，孩子沒(méi)有一蹶不振，僅用了一個(gè)晚上就想開(kāi)了，反而勸慰家長(zhǎng)，立即開(kāi)始冷靜地商量下一步選擇。這么強(qiáng)的耐挫能力，顯然是與學(xué)校全人教育、鼓勵(lì)體育運(yùn)動(dòng)的理念和做法無(wú)法分開(kāi)的。 我相信，這個(gè)孩子的未來(lái)不可限量，因?yàn)樗饶切┮环L(fēng)順的孩子多經(jīng)歷了一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。挫折，只要不把人打倒，都會(huì)變成人生財(cái)富。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是萬(wàn)丈深淵?！?成長(zhǎng)，就是不斷地克服阻力。教育，就是引導(dǎo)成長(zhǎng)、賦予克服阻力的能力?？箟骸⒛痛?，就是“忘記了學(xué)校所學(xué)的一切后剩下的東西”中非常重要的一部分。 最后，再分享一個(gè)身邊小故事。 港中深上園有一家小發(fā)屋，因?yàn)榫嚯x實(shí)在太方便，洗頭的椅子還有按摩功能，我替換了已依賴15年的上海理發(fā)師。理發(fā)的效果當(dāng)然有差距，但花費(fèi)也陡然降級(jí)，從過(guò)去每次300元，降到了35元。最讓我驚訝的是，這間發(fā)屋的創(chuàng)始人畢業(yè)于北方一所非常好的985大學(xué)數(shù)學(xué)系。我心想，如果他當(dāng)年讀的是港中深，估計(jì)他會(huì)轉(zhuǎn)到自己喜歡的專業(yè)，就不必學(xué)了數(shù)學(xué)卻開(kāi)理發(fā)店，實(shí)在是既浪費(fèi)自己時(shí)間，也浪費(fèi)了公共教育資源?？上е?，我又轉(zhuǎn)念想，或許正因?yàn)樗写髮W(xué)經(jīng)歷，才想到來(lái)校園開(kāi)理發(fā)館吧，用極實(shí)惠的價(jià)格解決大學(xué)生們永遠(yuǎn)的剛需。 這么一想，這所985學(xué)校留給他的確實(shí)是“忘記了學(xué)校所學(xué)的一切后剩下的東西”，他本分做事，良心價(jià)格，不急不慌，確實(shí)帶有工程師的氣質(zhì)，我很愿高興支持他的生意，希望Q發(fā)屋可以一直健康地經(jīng)營(yíng)下去，開(kāi)到所有的大學(xué)校園里去。

5. 《》

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