“必記本”注：本文作者為董云川，云南大學(xué)教育學(xué)院研究員，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任教育部教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，云南省高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)委員，高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事等。本文節(jié)選自2023年度國(guó)家社科基金教育學(xué)重大項(xiàng)目《中國(guó)特色高校評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵與建構(gòu)研究》專家研討會(huì)專家發(fā)言，特此分享。

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時(shí)光荏苒，象牙塔已然流俗且甘于流俗，而逐漸疏離了大學(xué)的使命，師生員工作為一個(gè)個(gè)鮮活的生命體逐漸被異化為指標(biāo)、節(jié)點(diǎn)或符號(hào)式的存在。大學(xué)健康發(fā)展的核心矛盾“照見”如是。長(zhǎng)此以往，大學(xué)雖主觀朝向于“高質(zhì)量發(fā)展”，但客觀上未必如愿。既然難得“剛毅堅(jiān)卓（西南聯(lián)大校訓(xùn)）”，也就遑論“成就卓越”了。任何人，但凡沉心進(jìn)到院校基層，深入教研一線，觸及師生心靈，除非屏蔽五官，否則就不難看到，也很容易感同身受——系統(tǒng)上下，幾乎人人內(nèi)卷于“KPI”，學(xué)府眾生，皆慌忙無比且從不滿足，辛勞不休但缺乏歸屬感。

近年來，我國(guó)高等教育的發(fā)展速度驚人，所取得的業(yè)績(jī)舉世矚目。但如若以“高質(zhì)量發(fā)展”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，顯然還存在著許多的隱患和問題，而其中的許多糾結(jié)和矛盾都與政出多門、縱橫交錯(cuò)的評(píng)估活動(dòng)緊密相關(guān)。

換言之，高校發(fā)展中所呈現(xiàn)出來的許多問題“都是評(píng)估惹的禍”。

就評(píng)估以及相關(guān)的泛評(píng)估（申報(bào)、評(píng)審、評(píng)優(yōu)、排名、評(píng)獎(jiǎng)等）一系列行為來看，現(xiàn)在關(guān)于評(píng)估的專題研究存在著角色混亂的問題，一些基層學(xué)校、一些教師個(gè)體、甚至是那些在校研究生，無論是國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題直至校級(jí)課題，大家都聲稱要“構(gòu)建”起一個(gè)關(guān)于XX的評(píng)估體系。

首先是立場(chǎng)不對(duì)，其次是訴求不清，而且毫無意義。需要反思的是：更多的人應(yīng)該專心研究怎么把事情做好，而不是去研究一套評(píng)估辦法去甄別教育行為的優(yōu)劣。因此，需要正本清源，以更加理性和更加深刻的視角，順應(yīng)時(shí)代的需要，堅(jiān)持自上而下的改良立場(chǎng)，重新理順評(píng)估的內(nèi)涵并構(gòu)建起相應(yīng)的框架。

這樣看來，必須堅(jiān)持兩大原則：一是要整合。通過重組優(yōu)化，系統(tǒng)篩查并歸并多頭評(píng)估的亂象；二是要簡(jiǎn)化。高等教育機(jī)構(gòu)及其師生，綜合構(gòu)成為一個(gè)有機(jī)體，無論是課程、專業(yè)、學(xué)科還是學(xué)術(shù)，都是具有生命力的活體存在，永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)變化及演進(jìn)過程之中，任何過細(xì)、過雜、過多、過于頻繁的評(píng)估都會(huì)對(duì)教育有機(jī)體構(gòu)成兩面性的影響，局部看也許會(huì)有促進(jìn)作用，但置于時(shí)間長(zhǎng)河當(dāng)中以后，許多的評(píng)估指標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生抑制作用。

因此，要充分尊重教育系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)展的自組織機(jī)制。一言以蔽之，不宜多評(píng)，“評(píng)是為了不再評(píng)”。如此，辦學(xué)才會(huì)具有活力，持續(xù)創(chuàng)新！