這兩天，閨蜜一提起兒子的學(xué)習(xí)，就一肚子的氣：

“現(xiàn)在的條件這么好，為什么我兒子一提學(xué)習(xí)，要么煩躁，要么就拖延？”

“我是使盡渾身解數(shù)，懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、講道理、連哄帶騙……”

“折騰孩子和自己一通，他依然懶散，越鞭策越不動(dòng)，甚至直接放棄學(xué)習(xí)，徹底擺爛了。”

閨蜜不解的問我：咱們小時(shí)候讀書沒這么費(fèi)勁??？為什么80、90后讀書的時(shí)候自學(xué)能力很強(qiáng)，但現(xiàn)在的孩子自學(xué)能力卻很弱？

為什么80、90后自學(xué)能力很強(qiáng)，現(xiàn)在的孩子自學(xué)能力卻很弱

一位高中老師回答出了這個(gè)問題的本質(zhì)：

現(xiàn)在的孩子不愛學(xué)習(xí)、自覺能力弱，是因?yàn)槿鄙倭松疃人伎寄芰Γ?/p>

咱們那個(gè)年代，沒那么多作業(yè)和花里胡哨的卷子教輔，沒有現(xiàn)在這種全班孩子都是提前學(xué)。

大部分都是課上老師講才第一次聽，是真的要思考才能學(xué)會(huì)。

遇到困難—思考—試錯(cuò)—解決困難，這四個(gè)步驟一步都不能少。

這種模式，非常鍛煉孩子深度思考的能力，所以學(xué)習(xí)能力會(huì)越來越強(qiáng)。

而現(xiàn)在的孩子呢，多數(shù)都提前學(xué)，但學(xué)的很淺。

到了學(xué)校，老師又默認(rèn)你提前學(xué)過了，講得也很快、很淺，最終導(dǎo)致孩子的思考能力會(huì)越來越弱。

我教的學(xué)生，真的一屆比一屆不會(huì)思考。

我是英語老師，都在試圖引導(dǎo)他們深度理解語法和單詞，而不是直接背誦。

但他們嫌我講的像天書，要求我直接畫重點(diǎn)讓他們背。

深有同感。

就像我最近練瑜伽一樣，報(bào)了一對(duì)一私教，第一個(gè)老師第一節(jié)課上來，教了我無數(shù)十幾個(gè)瑜伽動(dòng)作。

我課后腦子拼命復(fù)盤，但還是全忘記了，而且各個(gè)肌肉在代償（因?yàn)榛A(chǔ)差，不知道怎么激發(fā)各個(gè)肌肉群）。

后面換了個(gè)老師，她根據(jù)我自身情況，一節(jié)課就教一兩個(gè)動(dòng)作，我記住發(fā)力點(diǎn)后，不斷練習(xí)，這種記住我是真的一輩子就記住了。

因?yàn)楦改腹艿锰嗔?/h5>

為什么很多孩子一提到學(xué)習(xí)，總是擺爛？

因?yàn)槊鎸?duì)孩子的學(xué)習(xí)，我們總是下意識(shí)去催促：作業(yè)寫完了？單詞背了嗎？怎么還沒寫作業(yè)？

然而這樣，只能讓孩子越催越不愛學(xué)習(xí)，因?yàn)楦改腹芴嗔恕?/p>

催促本身就是一種控制，會(huì)傳遞給孩子一種信息：你不行，需要媽媽來推動(dòng)你。

長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)感覺自己像個(gè)工具，而不是主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然會(huì)被扼殺。

其實(shí)可以換位思考：自己在干活的時(shí)候，旁人怎么說會(huì)讓自己更有干勁？

一直被催的孩子，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自覺！喚醒自驅(qū)力，就做這一件事——放手，給孩子試錯(cuò)的空間。

我就覺得，我小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)全靠我自覺，因?yàn)椴粚懽鳂I(yè)被批評(píng)會(huì)感覺很難堪，所以漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。

從此以后基本上都是獨(dú)立學(xué)習(xí)了，不需要爸媽催我。

催促，是大多數(shù)家長(zhǎng)的共性，想改，費(fèi)勁啊，每次說完自己也很后悔，但是就是管不住。

其實(shí)有時(shí)候，“不做”比“做”難得多，也有用得多。能安耐住自己的心，做家長(zhǎng)就成功了一半

我最近也在考慮這個(gè)問題，孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)看到孩子的第一句話基本都是：作業(yè)做完了嗎？

是不是因?yàn)槌鞘欣锓孔犹×?，大家頻繁照面，孩子在家也很少有真正自由活動(dòng)時(shí)間。

比起我小時(shí)候在農(nóng)村，一個(gè)大房子，我媽一天到晚都不管我們，只有在吃飯時(shí)喊一聲：吃飯啦！

其實(shí)孩子在學(xué)校，老師跟他們講學(xué)習(xí)的重要性不會(huì)少的，沒必要我們?cè)賮碇厣辍?/p>

或許我們可以和孩子聊一聊天氣、美食和生活……

這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、積蓄學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候。

過度糾正，只會(huì)磨滅這種熱情。

教育的真正意義不是讓孩子永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)，而是即便錯(cuò)了，也有勇氣繼續(xù)嘗試，不斷精進(jìn)。

給孩子一個(gè)試錯(cuò)的空間，對(duì)他們來說很重要。

我發(fā)現(xiàn)，無條件的愛和把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，相互尊重很重要。

家庭中很多父母的角色，習(xí)慣于給孩子設(shè)定各種邊界，從未考慮過跟孩子共同制定規(guī)則共同遵守。

總是以居高臨下的姿態(tài)，去挑剔一個(gè)沒有長(zhǎng)大的孩子，所以孩子永遠(yuǎn)做不好，永遠(yuǎn)無法滿足父母的要求，如此產(chǎn)生各種叛逆行為、宣示主權(quán)。

父母怕我一放手就收不住，孩子會(huì)蹬鼻子上臉。

所以需要在生活中，一點(diǎn)點(diǎn)去改變、去積累，相互尊重、相互約定的這種狀態(tài)。

這個(gè)過程可能會(huì)有點(diǎn)長(zhǎng)，但只要咱們想改變，一定能擁有一個(gè)自覺自律的孩子，在成長(zhǎng)路上創(chuàng)造屬于自己的美好未來。