本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：少年商學(xué)院（ID：youthmba）

這幾天，諾貝爾獎再次刷屏。

從醫(yī)學(xué)到化學(xué)，從物理到文學(xué)，一年一度的全球矚目時刻，總能掀起無數(shù)熱議。

一組數(shù)據(jù)特別耐人尋味：過去幾十年間，諾貝爾獎得主的平均獲獎年齡一路上升，如今已經(jīng)達(dá)到57.9歲。

相比半個世紀(jì)前，整整推遲了快10年。

換句話說，當(dāng)代科學(xué)家要花更久的時間，才能“等到”諾獎的認(rèn)可。

這和我們印象中的“少年天才”差距很大。

比如：

· 愛因斯坦在26歲提出狹義相對論；

· 居里夫人在30歲出頭就拿下世界頂尖榮譽(yù)。

（從左至右：愛因斯坦和居里夫人）

但在今天，我們幾乎很難看到年輕的諾獎得主，很多科學(xué)家要到中年甚至晚年，才真正被世界看見。

最典型的例子，是2019年的諾貝爾化學(xué)獎得主約翰·古迪納夫。他因?yàn)殇囯姵匮芯揩@獎時，已經(jīng)97歲！刷新了諾獎歷史上最高齡獲獎?wù)呒o(jì)錄。

（約翰·古迪納夫，2019年獲“諾貝爾化學(xué)獎”）

這背后說明一個教育真相：真正的科學(xué)成果，往往需要時間的沉淀。

那些看似“突然的突破”，其實(shí)都是幾十年耐得住寂寞的堅(jiān)持。

可是，現(xiàn)實(shí)的教育卻恰恰相反。我們習(xí)慣于“搶跑”，孩子在小學(xué)就要刷完初中的題，初中就要提前學(xué)完高中課程。似乎只有“先人一步”，才算贏在起跑線。

但諾獎告訴我們：如果教育只會培養(yǎng)“早熟優(yōu)等生”，而不能培養(yǎng)“長期主義探索者”，那社會最終將會失去真正的突破力。

科學(xué)家的“不主流選擇”：

真正的分水嶺

如果說諾獎是對科學(xué)家的終極肯定，那么把他們的人生軌跡放在一起看，會發(fā)現(xiàn)一個驚人的共性：他們幾乎都曾在關(guān)鍵時刻，做過“不合時宜”的選擇。

這些選擇，和我們?nèi)粘＝逃飶?qiáng)調(diào)的“聽話、走正路”，完全相反?？善@才成了分水嶺。

1

放棄安穩(wěn)：敢離開主流大廠

在今天的年輕人眼里，大廠是一份體面的保證。但對科學(xué)家來說，穩(wěn)定有時意味著失去突破的可能。

（約翰·M·馬蒂尼斯，2025年獲“諾貝爾物理學(xué)獎”）

獲得物理學(xué)獎的約翰·M·馬蒂尼斯曾在谷歌負(fù)責(zé)量子計(jì)算的核心項(xiàng)目，站在全球最前沿的舞臺。但在關(guān)鍵時刻，他選擇了離開。

原因很簡單，大公司講求短期成果和投資回報(bào)，而他更在乎的，是那條漫長而不確定的科研之路。

這種選擇看似“離經(jīng)叛道”，卻正是科學(xué)精神的寫照。教育和家長總是告訴孩子“要穩(wěn)”，但真正的創(chuàng)新，往往需要從“不穩(wěn)”中誕生。

2

十年沉寂：敢于承受“沒成果”的時間

再看看生物學(xué)獎得主坂口志文的故事。

（坂口志文，2025年獲“諾貝爾生理學(xué)獎”）

他年輕時從東京大學(xué)退學(xué)，進(jìn)入科研邊緣地帶，整整十年幾乎沒有任何成果。那十年，他經(jīng)常被嘲笑“虛度光陰”。

但正是那段被認(rèn)為“無用”的時間，最終積累出在外周免疫耐受機(jī)制領(lǐng)域的開創(chuàng)性突破貢獻(xiàn)。

你想象一下：如果換成我們今天的家長，能否接受孩子長時間努力都看不到結(jié)果？

我們總覺得，孩子每年都要有“成績單”，否則就是浪費(fèi)時間?？煽茖W(xué)偏偏喜歡和時間賽跑。

3

無用之用：冷門研究的反轉(zhuǎn)

（北川進(jìn)，2025年獲“諾貝爾化學(xué)獎”）

日本化學(xué)家北川進(jìn)做金屬有機(jī)框架材料（MOF）研究時，很多人說“沒用”。他堅(jiān)持了幾十年，后來這項(xiàng)技術(shù)被應(yīng)用在能源存儲、碳捕捉等領(lǐng)域，成為新興材料的明星。

教育里最常見的陷阱，就是一切學(xué)習(xí)都要“立刻有用”?？蓺v史告訴我們：最顛覆的創(chuàng)造，往往一開始都“不實(shí)用”。真正的創(chuàng)造力，常常藏在“無用”里。

4

孤獨(dú)的堅(jiān)持：不隨大流

（索爾·珀?duì)栺R特，2011年獲“諾貝爾物理學(xué)獎”）

再看之前的美國天文學(xué)家索爾·珀?duì)栺R特，長期堅(jiān)持研究宇宙加速膨脹。當(dāng)時很多人覺得這是個“冷門”，學(xué)界主流都在其他方向。

但他和團(tuán)隊(duì)幾十年如一日，最終用觀測證據(jù)證明了暗能量的存在，這一成果讓他獲得2011年諾貝爾物理學(xué)獎。

一句話總結(jié)，諾獎得主們走的路，往往不是“最優(yōu)解”，而是“不主流解”。他們印證了一個真相：最值得的成長，往往是“慢”出來的。

教育的另種可能：與時間為友

每到諾獎公布，我們總會問：為什么我們拿不到？

當(dāng)然，這里面有科研體制、資金機(jī)制等多方面的原因。但如果從教育角度看，差距更直觀：

在我們的體系里，“退學(xué)”常被視為失敗，而坂口志文卻因?yàn)橥藢W(xué)打開了新道路。

在我們的邏輯里，“無用研究”是不負(fù)責(zé)任，而北川進(jìn)卻靠它改變了未來能源格局。

在我們的眼里，“離開大廠”是不理智，而馬蒂尼斯卻靠冒險(xiǎn)繼續(xù)追逐夢想。

真正的教育差異在于：能不能允許孩子走一條看似“不劃算”的路？

許多諾獎得主都曾說過：“很多成果需要幾十年才能開花。”學(xué)習(xí)也是一樣。可我們的教育，卻總是和時間較勁：搶跑、加速、立刻見效。好像越快越好。

但真正的成長，從來不是直線加速，而是慢慢螺旋上升：

· 知識需要時間發(fā)酵，才會變智慧；

· 科研需要時間沉淀，才會變真理；

· 人生需要時間等待，才會開花結(jié)果。

如果把目光放到國際教育，就會發(fā)現(xiàn)“慢”的價值被更系統(tǒng)地實(shí)踐。

——芬蘭：允許孩子起步晚——

在芬蘭，孩子通常在7歲才正式進(jìn)入義務(wù)教育階段，小學(xué)階段幾乎沒有全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試。很多家長可能會擔(dān)心“起步太晚”，但芬蘭學(xué)生在創(chuàng)造力、閱讀理解和綜合素養(yǎng)方面，卻長期處于國際領(lǐng)先。

他們的邏輯很簡單：與其讓孩子搶跑，不如先讓他們在自由探索中打好根基。

——耶魯大學(xué)：前兩年不分專業(yè)——

耶魯本科教育有一個顯著特點(diǎn)：入學(xué)前兩年學(xué)生不必立即確定專業(yè)。

學(xué)校鼓勵他們廣泛選課，嘗試不同的學(xué)科方向。這樣一來，學(xué)生可以在試錯中更清楚地了解自己，而不是過早“定型”，這樣一來也更好的幫助學(xué)生找到更適合的長期路徑。

——牛津大學(xué)：尊重“無用之用”——

在牛津大學(xué)的導(dǎo)師制中，學(xué)生常常會被鼓勵研究一些看似“沒有立刻應(yīng)用價值”的領(lǐng)域，例如古典學(xué)、哲學(xué)邏輯等。

雖然有人覺得這些學(xué)科“無用”，但長期來看，這些訓(xùn)練往往培養(yǎng)出嚴(yán)密的思維方式和批判能力，都成為未來科學(xué)與社會創(chuàng)新的重要土壤。

寫到這里，我想把話題拉回來。作為家長，我們常說“希望孩子有未來”，可未來，從來不是模板復(fù)制。

所以，不妨問自己三個問題：

1、如果孩子選擇一條冷門、不被看好的路，你會不會支持？

2、如果孩子很多年都沒成果，你能不能忍得住等待？

3、如果孩子的興趣一開始看似“沒用”，你愿不愿意給他時間？

就像回到開篇所說，獲得諾貝爾獎從來不是目的，而是科學(xué)家長期探索的一次注腳。

教育也是如此，它的意義，不是讓孩子復(fù)制別人的劇本，而是讓他們敢在“不主流”的路上，走出屬于自己的主流。

*本文大多數(shù)圖片來源：PIXABAY

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