作者： 李 老 白

首發(fā)：老白讀書(shū)

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1990年代的日本的大學(xué)生就業(yè)率，一度跌至50%左右。

是什么造就這個(gè)夸張的數(shù)字？

有人說(shuō)是因?yàn)槟且淮瞬慌?/strong>，作為日本歷史上最努力，并造就日本經(jīng)濟(jì)騰飛20年的“團(tuán)塊世代”的下一輩人，他們銜著金鑰匙出生，從小生活富足，早就忘記了苦日子是什么，自然也就失去了奮斗的動(dòng)力。

葉真中顯在他的小說(shuō)《失控的照護(hù)》中就塑造了這樣一個(gè)角色——

父親一代趕上日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛時(shí)期，一度買(mǎi)地置業(yè)；

兒子這一代卻處在就業(yè) “ 冰河時(shí)期 ” ，不管怎么努力都沒(méi)法找到像樣的工作，回家還要被父親教訓(xùn)“不好好找事做”。

也許正是這雙重的打擊，才讓他最終走上了犯罪的道路。

所以說(shuō)，如果只是一部分大學(xué)生就業(yè)率只有50%，那可能可以歸因于努力；

但若整個(gè)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)率都只有50%，那原因無(wú)疑只能在其他方面了。

最直接的原因，就是所處的時(shí)代。

在泡沫破滅時(shí)期，經(jīng)濟(jì)緊縮，整個(gè)社會(huì)供大于求，無(wú)數(shù)企業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，或縮減產(chǎn)能（人員），或直接倒閉。

縮減產(chǎn)能就不會(huì)招人，企業(yè)不招人了，大學(xué)生又談何就業(yè)？

另外還有三個(gè)點(diǎn)則加劇這個(gè)趨勢(shì)：

一是企業(yè)縮減研發(fā)；

二是即使找人也偏向于招有工作經(jīng)驗(yàn)者（節(jié)省培養(yǎng)費(fèi)用）；

三是國(guó)家層面也傾向于優(yōu)先保障在職員工（都背著房貸，把他們搞失業(yè)了銀行都得崩?。?。

所有這一切最終導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，就是差不多一半的大學(xué)生找不到工作。

這成為日本政府亟待解決的問(wèn)題。

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他們給出了三個(gè)方案：

一是鄉(xiāng)村大基建。

當(dāng)時(shí)還處于泡沫破滅的初期，經(jīng)濟(jì)雖然下行了，但政府手里還有錢(qián)。

沒(méi)有崗位那咱就創(chuàng)造崗位。

政府大手一揮，到二線、鄉(xiāng)村去搞大基建去，畢竟“要致富，先修路”，基建搞好了，經(jīng)濟(jì)才能好嘛。

于是大量大學(xué)生離開(kāi)東京、大阪、名古屋等大都市，來(lái)到鄉(xiāng)村基建項(xiàng)目中。

二是鄉(xiāng)村旅游振興。

在持續(xù)的就業(yè)率壓力下，日本政府在大基建的兩年后進(jìn)一步立法促進(jìn)鄉(xiāng)村休閑旅游，推動(dòng)一波民間資本在鄉(xiāng)村建度假村等休閑設(shè)施。

接下來(lái)是1998年長(zhǎng)野冬奧會(huì)進(jìn)一步刺激鄉(xiāng)村投資熱情，整個(gè)社會(huì)熱炒滑雪運(yùn)動(dòng)與冬日度假村概念。

一時(shí)間，全日本建設(shè)無(wú)數(shù)滑雪場(chǎng)、度假村項(xiàng)目，進(jìn)而產(chǎn)生大量崗位需求，帶動(dòng)海量人口返鄉(xiāng)就業(yè)。

三是碩博擴(kuò)招。

經(jīng)濟(jì)是有周期性的，既然當(dāng)下不好就業(yè)，那咱就繼續(xù)讀碩讀博，避開(kāi)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行期，到時(shí)候畢業(yè)了，就業(yè)環(huán)境就好轉(zhuǎn)了也 說(shuō)不定。

這是無(wú)數(shù)個(gè)人的想法。

政府呢則希望復(fù)制80年代日本依托汽車(chē)、電子等高科技產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)騰飛，推出“科學(xué)立國(guó)”戰(zhàn)略，大肆擴(kuò)招碩士博士生。

就比如1996年提出的“一萬(wàn)博士后計(jì)劃”，意思是在2000年實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)10000名博士后的目標(biāo)。該計(jì)劃最終在1999年提前完成，比原計(jì)劃提前了一年。

創(chuàng)造就業(yè)+延緩就業(yè)三板斧下去，效果如何呢？

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答案是基本沒(méi)效果。

不管是鄉(xiāng)村基建、人造景區(qū)，還是碩博擴(kuò)招，說(shuō)到底都是賭日本未來(lái)的國(guó)運(yùn)。

經(jīng)濟(jì)再次騰飛了，一切都好說(shuō)；

若經(jīng)濟(jì)始終沒(méi)有起色，那以上的所有措施，從結(jié)果來(lái)看無(wú)疑是飲鴆止渴。

當(dāng)然我們現(xiàn)在都知道，歷史的走向是后者。

搞基建、造景區(qū)都是要花錢(qián)的，這些錢(qián)里只有一小部分來(lái)自財(cái)政或民間資本，更多則是產(chǎn)生自銀行貸款。

只要是貸款，都是要還的。

在經(jīng)濟(jì)上行期，很多房地產(chǎn)企業(yè)可以搞以貸養(yǎng)貸，收了預(yù)售款不去蓋房子卻拿去拍新的地皮，原因就在于后面產(chǎn)生的利潤(rùn)可以覆蓋前面貸款的支出。

但要是萬(wàn)一后面的利潤(rùn)沒(méi)了呢？

我們知道，日本這一波經(jīng)濟(jì)下行持續(xù)了至少20年。后來(lái)政府財(cái)政持續(xù)收緊還不起基建貸款，民間景區(qū)建好了卻沒(méi)有游客。

結(jié)果就是不管是基建，還是人造景區(qū)都無(wú)法持續(xù)，一方面前面投進(jìn)去的錢(qián)打了水漂，另一方面則是前面創(chuàng)造的就業(yè)崗位最終都會(huì)消失。

而這批“返鄉(xiāng)就業(yè)”者最終仍舊回到了城市，又與應(yīng)屆畢業(yè)生們一起繼續(xù)搶占原本就稀缺的就業(yè)崗位。

碩博擴(kuò)招培養(yǎng)了大量的博士，等他們重新回到就業(yè)市場(chǎng)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)根本就沒(méi)有足夠多的研發(fā)崗位。

前面我們說(shuō)過(guò)，企業(yè)自身都過(guò)得不好的時(shí)候是傾向于縮減研究經(jīng)費(fèi)和崗位的。

而且的事情，所以沒(méi)有企業(yè)是好過(guò)的。

結(jié)果就是 最終的 博士的就業(yè)率甚至低于本科生，連50%都達(dá)不到 ，這種現(xiàn)象被他們成為“博士遠(yuǎn)離”。

找不到工作的博士生，接下來(lái)只有幾種選擇：

1）科研機(jī)構(gòu) 。但隨著“科學(xué)立國(guó)”戰(zhàn)略的失敗，2002年開(kāi)始政府減少科研經(jīng)費(fèi)的支出，各大科研機(jī)構(gòu)開(kāi)始實(shí)施人員降本增效，科研機(jī)構(gòu)就業(yè)率驟降；

2）高校編制 。與前一點(diǎn)一樣，隨著經(jīng)費(fèi)的減少，各大學(xué)也開(kāi)始了自負(fù)盈虧之路，結(jié)果就是教師崗位縮編，取而代之的是臨時(shí)教師崗位，與勞務(wù)派遣類似，很難轉(zhuǎn)正；

3）勞務(wù)派遣工 。勞務(wù)派遣員工薪水只有正式員工的一半，且缺乏保障。但即使他們?cè)敢猓€得面臨與本科生，甚至高中生競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的窘境，最終拿著相同的薪水。

而更壞的消息是，面對(duì)高中生和博士， 企業(yè)也可能更偏向于招收擁有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能夠快速投入工作并創(chuàng)造價(jià)值的前者，而不是高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的博士生。

而以上這一切，最終指向了一個(gè)后果。

04/

學(xué)歷貶值

書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。

東亞社會(huì)普遍崇尚學(xué)歷，這一點(diǎn)受中國(guó)影響至深的日本也不例外。

但 僅僅10年間，日本就出現(xiàn)了學(xué)歷貶值現(xiàn)象，高學(xué)歷不再成為受人追捧的對(duì)象 ，無(wú)數(shù)年輕人和家庭也不再將大學(xué)教育當(dāng)成是未來(lái)選擇的必選項(xiàng)。

在學(xué)歷大幅度貶值以后，社會(huì)開(kāi)始不再相信學(xué)歷的價(jià)值。

2024年全日本甚至僅有45萬(wàn)人參加高考，創(chuàng)下近30年歷史最低值，高中生愿意參加高考的比例已不足50%，其就業(yè)市場(chǎng)更是呈現(xiàn)低學(xué)歷化。

原因很簡(jiǎn)單，成本-收益不匹配。

日本大學(xué)市場(chǎng)化改革后學(xué)費(fèi)飆升，日本厚生勞動(dòng)省曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，成為一個(gè)國(guó)立大學(xué)畢業(yè)生的眾生總花費(fèi)大約是5000萬(wàn)日元，私立大學(xué)則是8000萬(wàn)日元。

而一個(gè)派遣員工終其一生的總工資也不過(guò)1.3億日元。

兩相對(duì)比之下，教育的投入產(chǎn)出比根本不對(duì)等，與其不顧一切雞娃上大學(xué)，不如接受只做最基本的教育，干最普通工作的命運(yùn)算了。

當(dāng)然，還有很多人選擇不生，倒也少了很多煩惱。

最后提一句，我上面是在說(shuō)“教育無(wú)用論”嗎？

不是， 教育肯定是有用的，高學(xué)歷者的收入平均也肯定是高于低學(xué)歷者的，就更不說(shuō)最大值了。

問(wèn)題其實(shí)還是在于就業(yè)。

即使是在“失落的20年”里，日本頭部企業(yè)的工資也還是非常可觀的，可是，什么人才能進(jìn)這些頭部企業(yè)呢？

頭部大學(xué)的頭部畢業(yè)生，或者一些“二代”們。

后者就不說(shuō)了，父母要么從政，要么從商，有的是資源；

前者就不要資源了么？怎么可能，沒(méi)有足夠的教育投入，怎么可能成為頭部。

教育是有用的。

但 日本的優(yōu)質(zhì)教育資源和工作崗位出現(xiàn)“代際傳承”現(xiàn)象，幾乎被既得利益階層所壟斷。

于是憤怒的社會(huì)將這幫人稱為“上級(jí)國(guó)民”，而將自己稱作是沒(méi)有權(quán)利的“下級(jí)國(guó)民”。

畢竟是萬(wàn)惡的資本主義國(guó)家！

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