昨天，娃晚自習(xí)請假沒去，還跟我鬧翻了之后，揚言以后都不去學(xué)校了，說要自學(xué)。

把我氣得不行，也放狠話給他：

自己想清楚，自己作的自己受。

當(dāng)我這么回應(yīng)時，孩子的情緒愈發(fā)激動，說自己已經(jīng)決定了，就這么辦。

我也意識到自己也有情緒了，于是就不再跟孩子對話，采用另一種反向回應(yīng)的方式，冷處理為主。

不勸，不催，也不批評孩子不該這么任性說請假就要請假。

但心里還是比較氣憤的，覺得孩子想一出是一出，一會一個主意，而且每冒出的主意都很正，半句都聽不進勸。

孩子還說自己情緒是有問題的，所以我不能把他當(dāng)成正常小孩，要寬容和理解他。

反正，怎么利于他將不合理的理由合理化，他都會朝著這個方向為自己辯駁。

其實早在前天晚上孩子熬夜到十二點多，又找我說自己睡不著時，跟我商量周日晚上不上晚自習(xí)時，我都有預(yù)料他要整事。

晚上兩點多，我睡得迷迷糊糊，就跟他說到時候看情況，要是身體不允許，想請假也行。

原本只是先敷衍一下孩子，沒想到他卻當(dāng)成了我對他的承諾，死咬著不放。

反正，就是要請假，就是不要去學(xué)校了。

整得我很沒脾氣，一個高三娃的，時間那么寶貴，怎么還像之前一樣腦袋一拍就是一個主意。

當(dāng)然，孩子給的理由也很充足：

自己要在家聽網(wǎng)課，因為在學(xué)校很多內(nèi)容都不會，作業(yè)也寫不下去，每天作業(yè)都寫不完。

我能感受到孩子的煩躁和焦慮，也精準找到他的卡點：

既想把作業(yè)寫完，之前的卡點又有點多，又不愿意犧牲娛樂的時間，讓自己吃太多苦去擠時間查漏補缺。

還一個勁問我：

我要怎么辦呀？我是真的沒有辦法了。

孩子對自己的分析與定位也很精準：

不想去學(xué)校，就是因為作業(yè)總寫不完，在學(xué)校會有很大壓力，覺得自己很多事情都應(yīng)該做，卻心有余力不足。

每天都想把事情做好，每天又做不完，有時還很艱難，自己很著急，就困在原地。

就想逃避，就想做點輕松的事，這樣能一時忘記自己要面臨和解決的問題。

我并沒有催孩子，也沒有強調(diào)高三的重要性，而是嘗試拆解孩子目前的卡點：

聽起來，你并不是不想上學(xué)，而是在學(xué)校作業(yè)總寫不完，這段時間學(xué)的好多知識點你都不會，寫作業(yè)進度就很慢，你沒辦法接受自己在校的低效。

也怕自己內(nèi)耗，再經(jīng)歷一波新的煎熬體驗。你不想再經(jīng)歷曾經(jīng)的至暗體驗了，這才是你不想去學(xué)校的真正原因吧。

當(dāng)我這么說的時候，孩子就打開了話匣子，說自己的確是因為作業(yè)受挫而對學(xué)校有了畏懼之心。

而且還很怕老師查作業(yè)，因為連續(xù)好幾次他都沒有寫完作業(yè)了，萬一老師罰站，他不僅學(xué)不了，還要經(jīng)歷身體和心靈的雙重折磨。

孩子也說了，自己不是不想寫完，而是真的不會寫。說自己前邊課落得太多，根本補了這頭，顧不了那頭。

這一段多寫數(shù)學(xué)和物理作業(yè)，化學(xué)和生物又沒時間寫，上次化學(xué)考試幾乎全不會，讓他覺得很崩潰和煎熬。

有時想寫寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己這也不會，那也不會，就不想再寫了。

不想又覺得自己再這樣下去不行，越想越發(fā)愁，就越不想去學(xué)校了。

主要原因是在學(xué)校效率很低，內(nèi)耗一會，犯困一會，再寫題不會卡住，這種體驗讓他覺得非常不舒服。

聽到娃這樣說，我已經(jīng)覺察到了孩子內(nèi)心的所有想法，就一步步反向回應(yīng)：

為什么你會寫不完作業(yè)？哪點知識卡了呢？

孩子說高二上學(xué)期很多課都沒聽，作業(yè)也沒寫，現(xiàn)在一輪復(fù)習(xí)時好多都不會，老師不信他竟然不會，但他的確看不懂。

寫不完作業(yè)的原因，有不會的因素，也有寫題慢的原因，所以導(dǎo)致時間不夠用。

我接著反向引導(dǎo)，除了數(shù)學(xué)和物理這兩個大頭，其它科目你擠時間重聽課，就能解決。最主要的是你的時間從哪擠出來？

孩子自己盤算著，中午如果不困可以寫作業(yè)，課間也抓緊時間，晚上回出租屋不適合寫數(shù)理，但可以聽課和背誦生物，英語等。

跟孩子聊開這些卡點后，他也就找到了解決當(dāng)下問題的辦法，晚上雖然沒有去上晚自習(xí)，但開始聽課和訂正錯題，今天早上就愉快返校了。

孩子不想回學(xué)校，很多時候并不是討厭學(xué)校，而是討厭在學(xué)校那個卷不動又躺不平，陷入既要又要還要的矛盾與內(nèi)耗循環(huán)。