放下渡人情結(jié)，接納不完美，并不意味著放棄或不負(fù)責(zé)任，而是在理解和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)整心態(tài)和策略，從而找到更有效的教育方法。只有這樣，教師才能在教育的道路上走得更遠(yuǎn)。

在日復(fù)一日的教學(xué)生涯中，我們總是希望能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。我們期望自己能夠成為他們?nèi)松猛局械拿鳠?，照亮他們前行的道路?/p>

然而，在這條充滿挑戰(zhàn)的教育之路上，我們必須認(rèn)識(shí)到，并非所有的問題都能得到解決，也并非所有的學(xué)生都能按照我們預(yù)期的軌跡成長。

今天，如果你恰好遇到類似一些“過不去的坎”，我想說：請放下你的渡人情結(jié)，接納學(xué)生的不完美。

01

改變本非易事，用力適可而止

每個(gè)人生來就有不同的基因，都有自己的個(gè)性，都有不一樣的成長背景，這些因素共同塑造了他們的行為和思想?？傆行W(xué)生因?yàn)榉N種原因很難很難被改變，我們在嘗試和盡力過后，必須意識(shí)到學(xué)生不可被改變的那條隱形邊界，必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的努力是有局限性的，再往后的付出不是白費(fèi)力氣也是事倍功半。

拼盡全力也改變不了他人，無法徹底為學(xué)生解決“問題”，也許的確令人喪氣。但從積極的角度來看，你的努力是在探明那條不可改變的邊界所在，這也是一種確定性。有了這個(gè)確定性，站在這條跨不過去的界線邊上，你可以清楚地知道，我們改變不了他，但可以改變自己，改變心態(tài)并由此改變策略?；蛘咧辽?，知己知彼，改不了也躲得了。

這種接納不是放棄，而是一種智慧，它能讓教師保持心態(tài)的平和，更好地關(guān)注那些能夠產(chǎn)生積極影響的領(lǐng)域。在這種心態(tài)下，教師對學(xué)生的教育反而更加持久，更有可能迎來可以真正點(diǎn)醒學(xué)生的教育時(shí)刻。

02

老師很難等到學(xué)生開花結(jié)果

成長是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)生的成長不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的、不斷發(fā)展的過程。

即使你可能點(diǎn)燃了學(xué)生，在用盡全力以后，運(yùn)氣很好地開啟了學(xué)生的改變之路，但大概率在他畢業(yè)以前，你無法見證他有明顯變化的那一刻。

所以教育必須拋棄完美主義，堅(jiān)持長期主義。李鎮(zhèn)西老師在《教育的100種可能》里列舉了36位他曾經(jīng)的學(xué)生在數(shù)十年后的改變，如果當(dāng)初他就抱著一種急功近利和追求當(dāng)下完美的思想來開展教育，那些調(diào)皮搗蛋的孩子大概就無法成為足球教練、作曲家、歌手、醫(yī)生和公交車司機(jī)……關(guān)于公交車司機(jī)，李鎮(zhèn)西為了完成這本書，特意乘坐了他的公交車，他對李老師說：“李老師，我沒有出息，但乘客很喜歡我?！崩铈?zhèn)西說：“這就是出息。”

李鎮(zhèn)西老師的這些學(xué)生，不論曾經(jīng)成績?nèi)绾?，或者如何調(diào)皮搗蛋，但在長大以后，無論他們從事什么工作，都能夠保持一份熱愛，保持勤奮、正直、善良的品質(zhì)。

教師可能無法見證每一個(gè)學(xué)生成長的最終結(jié)果，但這并不意味著我們的努力沒有意義，而且恰恰相反，我們的每一份努力，都可能成為學(xué)生成長道路上的一股清泉，滋潤他們的心田。

03

對部分學(xué)生，關(guān)心強(qiáng)于要求改變

面對一些“問題學(xué)生”，我們的策略不應(yīng)僅僅是強(qiáng)制改變他們的行為，比如禁止做什么、必須做什么，也許更重要的是關(guān)心，是耕耘。

真誠的關(guān)心能夠打開學(xué)生的心扉，耐心的引導(dǎo)能夠幫助他們找到正確的方向。教師的不離不棄是對學(xué)生最深刻的教育。他們將來一定會(huì)記得我們的關(guān)愛，會(huì)對我們充滿感激。

當(dāng)這份愛的種子在學(xué)生心中萌芽，一定可以在將來開花結(jié)果，而這就是真正的成功，就是教育最終的價(jià)值所在。

04

學(xué)生當(dāng)下的缺點(diǎn)可能是未來的優(yōu)勢

從未來發(fā)展的角度而言，現(xiàn)在對孩子的要求，都是基于當(dāng)下方便學(xué)校管理、方便班級管理而提出的，它甚至都不是社會(huì)發(fā)展對孩子的要求。

在這樣的標(biāo)準(zhǔn)之下，他當(dāng)下的不完美，現(xiàn)在所謂的缺點(diǎn)，或許在未來的社會(huì)和職場中，尤其是在有著巨大變革的未來中，反而可能會(huì)成為他們的優(yōu)勢，成為另一種標(biāo)準(zhǔn)下的完美。

因此，我們應(yīng)該更加開放地看待學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，不必苛求他們在現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)下“達(dá)標(biāo)”。

05

接納孩子的多樣性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有兩個(gè)完全相同的孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。

世界是多樣的，孩子們也是多樣的，你可以接納大自然的千奇百怪甚至為之驚嘆，同樣可以以這樣的心態(tài)去面對有著各自特點(diǎn)的孩子們。

面對多樣性，“改”可能本身就是一個(gè)下策，上策應(yīng)該是“適”，是因材施教、適性揚(yáng)才，幫助每個(gè)孩子發(fā)掘自己的優(yōu)勢。

正如詹大年校長所言“教育是揚(yáng)長避短，不是取長補(bǔ)短”，讓孩子們的光彩充分綻放，而非緊緊凝視他的深淵，“當(dāng)你凝望深淵，深淵也在凝望你”。

06

警惕救世主情結(jié)

身為教師，在教育過程中有時(shí)可能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的助人欲望。然而，當(dāng)照顧別人的需求超過了自身的能力時(shí)，就需要警惕自己是否具有“救世主情結(jié)”（Savior Complex）。

美國醫(yī)學(xué)博士Cassandra Boduch指出：如果一個(gè)人強(qiáng)烈地渴望幫助甚至拯救別人，以至于忽視掉自己的需求利益，那他就可能具有救世主情結(jié)。一些“救世主情結(jié)”的跡象包括：

自我的價(jià)值感主要或完全建立在助人這件事情上；

無法對別人的請求說不；

無法為自己的時(shí)間和精力設(shè)定邊界，總覺得別人需要你；

在不被人需要的時(shí)候會(huì)感到痛苦；

力求別人的需求得到滿足，卻忽視了照顧自己以致筋疲力盡；

總是被受傷的這類人吸引，并把幫助和拯救對方視為己任；

過度負(fù)責(zé)，覺得別人的不快樂是自己的錯(cuò)；

別人沒有對自己的所作所為表示贊賞或感激時(shí)，會(huì)感到沮喪和怨恨。

教育是一項(xiàng)長期的工作，需要平衡自我與他人的關(guān)系。在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，也要照顧好自己，保持身心健康。只有這樣，我們才能持續(xù)地為學(xué)生的成長提供支持。

教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，教師在這個(gè)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。放下渡人情結(jié)，接納不完美，并不意味著放棄或不負(fù)責(zé)任，而是在理解和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)整心態(tài)和策略，從而找到更有效的教育方法。只有這樣，教師才能在教育的道路上走得更遠(yuǎn)。

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來源 | 校長內(nèi)參

編輯 | 皮皮兵不皮

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