今天家里老大在很得意的給我展示了最近的成績(jī)，我心里一動(dòng)，覺(jué)得是來(lái)和我要獎(jiǎng)勵(lì)的。于是張口問(wèn)要什么獎(jiǎng)勵(lì)，是不是想玩游戲？

老大嘿嘿一笑，說(shuō)他不用，因?yàn)橐恢痹谟梦业纳矸葑C玩，未成年人一周只能玩幾小時(shí)，根本不過(guò)癮。

我倒是沒(méi)有意外，因?yàn)檫@個(gè)限制未成年人玩游戲的政策，原來(lái)就是一刀切，能被限制住的，能讓這樣一個(gè)政策限制住，說(shuō)明水平也就這樣了，肯定就是不應(yīng)該過(guò)度玩游戲的，限制不住的玩一下游戲，也不會(huì)有什么負(fù)面影響。

能知道繞過(guò)規(guī)則，上有政策下有對(duì)策，說(shuō)明有了一定的判斷能力，也有想辦法的能力，能用我的身份證當(dāng)梯子，繞過(guò)政策打游戲，這就是數(shù)字時(shí)代原住民本能的解決問(wèn)題的思維。

他們這一代人一出生就有手機(jī)，手機(jī)就是現(xiàn)實(shí)的一部分，游戲自然也一樣，原住民的思維和我們不同，這樣的情況無(wú)需多管，由他去吧。

但是問(wèn)題是，幼吾幼以及人之幼，我家孩子可能沒(méi)有那么需要禁絕游戲，這絕對(duì)不是我教育思維有多超前，有多開(kāi)明，而是因?yàn)樗_實(shí)有試錯(cuò)的成本。

但是廣大孩子有那么多試錯(cuò)成本的，又有幾個(gè)人呢？

所以我們才能看到很多地方的教學(xué)樓搞得和監(jiān)獄一樣，誰(shuí)學(xué)習(xí)了多久，誰(shuí)課桌高低，攝像頭看的清清楚楚，因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有試錯(cuò)成本了，未成年人應(yīng)該怎么度過(guò)這一生，這個(gè)問(wèn)題太過(guò)于宏大，但是未成年人應(yīng)該怎么長(zhǎng)大，那家長(zhǎng)們太有發(fā)言權(quán)了。

就是要消除一切不確定性，因?yàn)槌煽?jī)下滑，可能就意味著與優(yōu)質(zhì)教育資源的永久錯(cuò)過(guò)。他們沒(méi)有試錯(cuò)成本，所以必須采取最保險(xiǎn)、最絕對(duì)化的管控，不惜把教學(xué)樓打造成大監(jiān)控室，也要消除一切孩子不愿意學(xué)習(xí)的因素。

家長(zhǎng)怕的是階層固化，怕的是上升通道變窄，可是這輩子自己就這樣的情況下，還要去要求孩子，這合適嗎？

許多家長(zhǎng)將教育視為一場(chǎng)零和博弈”，甚至是一場(chǎng)生存戰(zhàn)爭(zhēng)。他們害怕孩子行差踏錯(cuò)一步，于是將巨大的壓力施加給學(xué)校，學(xué)校也是有話(huà)要說(shuō)的，家長(zhǎng)們自己這輩子做的怎么樣啊，為什么和自己就可以和解，就一定要把壓力加給孩子呢？

教育的真諦，是培養(yǎng)完美的答題器，內(nèi)卷機(jī)，還是是塑造一個(gè)能在復(fù)雜世界中，擁有健全人格和幸福能力的人，我想值得我思考。起碼我認(rèn)為，教育不是培養(yǎng)答題機(jī)器人的，但是都不會(huì)答題，又能希望孩子還能干點(diǎn)什么呢？

我們或許無(wú)法立刻改變這龐大的系統(tǒng)，但我可以從自身做起，在力所能及的范圍內(nèi)，為孩子爭(zhēng)取一點(diǎn)彈性，孩子應(yīng)該會(huì)答題，但是別讓孩子只會(huì)答題，在保證題會(huì)的基礎(chǔ)上，去做一個(gè)人格健全的人，這也就夠了。