深耕教研強賦能 數(shù)智驅(qū)動促革新

12月1日上午，2025年廣東省基礎(chǔ)教育教研管理人員能力提升研修活動在佛山順德拉開序幕。來自全省縣級教研機構(gòu)相關(guān)負責人以及新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)教育局、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師教育局的教研同行240余人，開啟為期6天的研修。本次研修由廣東省教育研究院主辦，佛山市教育局教研室、佛山市順德區(qū)教育科學(xué)研究院協(xié)辦，以“構(gòu)建高質(zhì)量教研體系，深化課程教學(xué)改革”為主題，旨在提升縣級教研機構(gòu)管理人員管理水平與專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教研機制，推動課程教學(xué)改革縱深發(fā)展，發(fā)揮縣級教研機構(gòu)“連接省市、賦能基層”的樞紐作用，推動構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。廣東省教育研究院黨委委員、副院長李海東教授出席開班式并作動員講話。佛山市順德區(qū)教育局副局長劉進華、佛山市教育局教研室副主任劉湘致辭。佛山市順德區(qū)教育科學(xué)研究院義務(wù)教育教研室主任陳輝霞作為學(xué)員代表發(fā)言。廣東省教育研究院黨委委員、教學(xué)教材研究室黨支部書記吳有昌主持開班儀式。

李海東表示，教研制度是中國特色教育制度體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。當前基礎(chǔ)教育進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，教研系統(tǒng)需立足職能，聚焦五育并舉、減負提質(zhì)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、心理健康教育、教育質(zhì)量評價、人工智能教育創(chuàng)新六大重點，切實發(fā)揮專業(yè)支撐和引領(lǐng)作用；縣級教研機構(gòu)作為教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理的關(guān)鍵載體，其效能直接關(guān)系區(qū)域教育質(zhì)量提升，此次研修正是為強化這一 “樞紐” 的履職能力。李海東強調(diào)，一是要提升政策執(zhí)行能力水平和教研管理人員專業(yè)素養(yǎng)。領(lǐng)悟高質(zhì)量發(fā)展要求下，尤其是人工智能背景下教育教研工作目標、理念與任務(wù)，進一步明確縣級教研機構(gòu)的職能定位和教研工作內(nèi)涵機理與核心要素。二是創(chuàng)新教研管理機制與制度。學(xué)習(xí)借鑒省內(nèi)外教研管理先進經(jīng)驗，探討教研機構(gòu)轉(zhuǎn)型和數(shù)智賦能策略，夯實教研隊伍服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)。三是著力推動課程教學(xué)改革深化。著重制定區(qū)域課程教學(xué)實施規(guī)劃，指導(dǎo)所在區(qū)域?qū)W校研制、推動學(xué)校課程實施方案，著重提升教研管理人員在深化區(qū)域課程教學(xué)改革促進區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的教研作為。李海東要求，一是要提高政治站位、提升自身專業(yè)素養(yǎng)，切實履行區(qū)域教研主體責任。二是要深入研究區(qū)域課改問題的解決思路與對策，推進、形成和提煉課改深化成果。三是充分利用人工智能開展教育和教研創(chuàng)新，推動區(qū)域構(gòu)建高質(zhì)量教研體系。四是依托省級平臺，主動作為，要以省級教研體系建設(shè)項目為抓手，構(gòu)建教研共同體，從學(xué)科、學(xué)校、區(qū)域三維提升質(zhì)量；積極組織參與 “南方教研大講堂”，開展 “二次教研”“三次教研”，提煉推廣課改經(jīng)驗；主動對接 “走進粵東西北教研幫扶” 活動，助力欠發(fā)達地區(qū)提升新課程新教材實施能力，促進全省教育優(yōu)質(zhì)均衡。

此次研修遵循教研訓(xùn)一體化思路，從教研管理人員專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，各位教研管理人員對高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)教育教研政策、教研工作新要求、數(shù)智賦能教研創(chuàng)新和課程教學(xué)改革深化行動成果提煉等方面存在著強烈的需求。本次研修結(jié)合一線需求，組織師德師風學(xué)習(xí)、政策解讀、理論研修和實踐研修，圍繞人工智能時代區(qū)域課程教學(xué)改革深化和高質(zhì)量教研體系建構(gòu)，尤其是對課程教學(xué)評價改革的熱點話題，如作業(yè)設(shè)計與評價、學(xué)業(yè)評價、學(xué)生評價、教學(xué)評價和考試改革等方面提供了豐富的、有針對性的研修課程，以期強化與推動區(qū)域教研機構(gòu)推進相關(guān)工作。

開班儀式后，華南師范大學(xué)胡小勇教授作主旨報告《以問為媒，人機協(xié)同—人工智能賦能課堂提質(zhì)與教研創(chuàng)新》。他在報告中表示，人工智能兼具賦能與顛覆雙重屬性，教育需重塑人機協(xié)同的“師—生—機”新生態(tài)。胡教授強調(diào)，教育的核心不僅是知識傳遞，更包含情感、態(tài)度、價值觀的培育，這正是教師不可被人工智能替代的關(guān)鍵—人工智能缺乏人類的信念與溫度。面對變革，教師需更新知識觀、人才觀、育人觀，提升在真實場景中解決問題的素養(yǎng)，善用技術(shù)而非被技術(shù)綁架。他分享“問課研究”“精準育才”等實踐案例，倡導(dǎo)立足課堂本質(zhì)，通過問題驅(qū)動培養(yǎng)高階思維，推動人工智能與學(xué)科教學(xué)深度融合?，F(xiàn)場案例鮮活、觀點深刻，為教育工作者應(yīng)對技術(shù)變革提供了清晰指引。

下午，北京航空航天大學(xué)教授、國家教材委員會專家委員熊璋作專題報告《人工智能與未來教育》，從人工智能國際前沿進展、人工智能教育國家戰(zhàn)略、人工智能重塑未來教育、人工智能素養(yǎng)發(fā)展之本等方面為區(qū)域教育教研管理創(chuàng)新提供方向指引。熊璋以“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”闡釋教育根本，強調(diào)人工智能教育必須堅持立德樹人初心、與時俱進創(chuàng)新、堅定中國特色道路信心。他通過DeepSeek、宇樹科技等中國青年團隊的創(chuàng)新突破，指出人工智能已成為國家競爭力核心領(lǐng)域，推進“全學(xué)段教育”具有戰(zhàn)略必要性。報告強調(diào)，人工智能正深度重構(gòu)教育圖景：在教學(xué)形態(tài)上，推動課堂向個性化、沉浸式與跨學(xué)科學(xué)習(xí)演進；在教師角色上，促使教師向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、情境設(shè)計者與人機協(xié)同者轉(zhuǎn)變。熊璋特別指出，人工智能的價值不僅體現(xiàn)在智育層面，更應(yīng)全面滲透至德、體、美、勞各育之中，為其注入新的發(fā)展動能，助力實現(xiàn)“五育并舉”的整體育人目標。

在素養(yǎng)培育方面，熊璋強調(diào)，人工智能素養(yǎng)是未來教師的發(fā)展之本，構(gòu)建了包含數(shù)字意識、協(xié)同計算思維、數(shù)智化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、智慧社會責任四個維度的素養(yǎng)框架，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生確保AI“科技向善”，參與倫理規(guī)則構(gòu)建。他倡導(dǎo)“玩中學(xué)”理念，堅決摒棄“卷題目、卷分數(shù)”的傳統(tǒng)路徑。報告為縣級教研管理者提供了兼具戰(zhàn)略視野與實踐啟示的指導(dǎo)，助力區(qū)域穩(wěn)妥推進人工智能與教育教學(xué)深度融合。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君