（易老師的全家福）

養(yǎng)育三個兒子，是否就意味著開啟了人生的“困難模式”？在傳統(tǒng)觀念中，男方在結(jié)婚時通常被期待承擔(dān)更多的物質(zhì)責(zé)任，如準(zhǔn)備婚房、支付彩禮、購置車輛等。盡管現(xiàn)代觀念逐步變化，這類壓力仍在許多地區(qū)普遍存在，成為不少有兒子的家庭早早就要面對的“遠(yuǎn)期負(fù)擔(dān)”。

然而對于江西的小學(xué)教師易老師——這位三個男孩的母親來說，她的實際感受卻與這種世俗眼光有很大不同。她的三個孩子恰好在二胎、三胎政策放開后陸續(xù)出生。談起自己的家庭，她笑著說，作為家中唯一的女性，自己反而被丈夫和兒子們寵得像公主。結(jié)合她作為一名教師的身份，她的人生目標(biāo)樸實而堅定：“把學(xué)生教好，把孩子帶好”。

在家中，分工明確。擔(dān)任警察的丈夫主要負(fù)責(zé)孩子的運動和戶外陪伴，親戚鄰居也時常幫忙。懂事的大兒子已經(jīng)能主動為弟弟提供讀繪本、喂飯、洗澡等“全套服務(wù)”。易老師非常重視孩子的早期閱讀和戶外探索，也有意識地培養(yǎng)孩子的獨立能力和責(zé)任感：大兒子讀二年級時曾嘗試管理全家一個月的生活開支，老二擺過攤賣文具，老三3歲時就能自己洗澡。

三個孩子性格各異，這也讓易老師對教育有了更深的理解：真正的養(yǎng)育，是看見并尊重每一個孩子的不同。她相信“大材有大用，小材有小用”，并用自己的方式，構(gòu)建起一個充滿愛與溫暖的家庭育兒體系。

一、順應(yīng)政策的主動選擇

易老師的“多孩想法”，是在17歲時發(fā)芽的。那年在表姐家翻到《卡爾·威特的教育》，書中關(guān)于養(yǎng)育孩子充滿趣味的描述，讓她悄悄在心里埋下種子，期待未來能用心陪伴自己的孩子長大。

后來她成為小學(xué)老師，與作為警察的丈夫?qū)ι呤冀K保持敬畏，也牢牢抓住了政策放開的契機(jī)——2016年二胎政策放開，老二在當(dāng)年10月出生；2021年三胎政策落地，老三幾乎在政策放開當(dāng)月就到來了。對她而言，每個孩子的到來都不是意外，而是計劃和期盼。她坦言身邊300多位同事里，生三胎的女老師不超過5人，日常去菜市場時，常有賣菜的阿姨看到她帶老三，感慨她養(yǎng)三個男孩太辛苦，年輕人甚至?xí)樗袚?dān)三個兒子的壓力，但她并不焦慮，反而認(rèn)為比起擔(dān)心未來的買房彩禮，不如教會孩子獨立闖蕩，只要孩子足夠優(yōu)秀，日子自然會越來越好。

（易老師懷老三時一家人的合照）

二、家庭育兒“互助網(wǎng)”

養(yǎng)育三個孩子，易老師不會單打獨斗。她的家庭里，丈夫負(fù)責(zé)孩子的運動陪伴，長輩適時搭把手，兄弟間更是彼此的小幫手，讓瑣碎的育兒日常忙而不亂。

她的丈夫曾是鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所民警，工作忙碌到常常失聯(lián)，但只要在家，丈夫就會全權(quán)負(fù)責(zé)孩子們的運動陪伴，帶著三個男孩踢足球、爬小山，玩鬧的投入程度甚至不輸孩子。在易老師的家庭分工里，孩子的學(xué)習(xí)由她負(fù)責(zé)，玩耍則交給丈夫，彼此補(bǔ)位，讓育兒日常有了基本的節(jié)奏。

但育兒的硬仗，更多體現(xiàn)在對“沒人帶娃”這一現(xiàn)實難題的解決上。對于這個雙職工家庭而言，孩子0-3歲的看護(hù)是最大的痛點。老大時靠老人短暫輪流和保姆勉強(qiáng)過渡；到了老二老三，長輩分身乏術(shù)，易老師果斷請來擅長帶娃的姨媽有償幫忙。這位姨媽成了那幾年家里的“定海神針”，一手帶大了老二，又照顧老三到了兩歲，后來姨媽因身體抱恙回家休養(yǎng)。面對幼兒園“放學(xué)早、下班晚”的尷尬，婆婆幫忙承擔(dān)了下午接娃的任務(wù)，填補(bǔ)了夫妻倆下班晚的空檔，送娃則依然由他們親力親為。這一路走來，并沒有什么壓力消失的奇跡，更多是他們在一個個困難關(guān)口，努力尋找的最優(yōu)解。

（老大經(jīng)常負(fù)責(zé)弟弟吃飯

而在父母的努力之外，兄弟間的相互照應(yīng)，成了家庭里最溫暖的風(fēng)景。老大10歲時，就會主動為3歲的老二提供包括讀繪本、喂飯、洗澡在內(nèi)的全套照料，還會用打趣的方式跟媽媽表達(dá)自己的幫忙意愿；如今老大升入高中，學(xué)習(xí)壓力大時，就會抱著老三尋求慰藉，直言弟弟是自己的“解壓神器”；等老大學(xué)習(xí)忙碌起來，老二便接過照顧弟弟的工作，在這個家里，愛是流動的，也是相互支持的。

三、0-6歲抓根本，成長靠放手

擁有25年教齡的易老師，總結(jié)出了一套簡單又實在的育兒方法：孩子0-6 歲時，她只聚焦兩件核心事——戶外運動和早期閱讀，等孩子稍大一些，就著重培養(yǎng)他們的獨立能力。

老大小時候不愛運動，她便每天帶著孩子去公園、爬小山，一起觀察昆蟲，慢慢培養(yǎng)孩子對自然和運動的興趣；老二性格跳脫，她就多花時間陪伴孩子學(xué)習(xí)；老三如今跟著哥哥們的腳步，每天都會和爸爸媽媽一起讀繪本，天氣好的時候就到戶外奔跑玩耍。在她看來，只要做好戶外運動和早期閱讀這兩件事，孩子就能保持身心健康，學(xué)習(xí)也不用大人過多催促。事實也印證了她的理念：老大從上學(xué)起就自己上下學(xué)、完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不錯；老二雖然學(xué)習(xí)上需要多叮囑，但運動天賦隨爸爸，她便順著孩子的興趣陪伴跑跳。

（老三幫忙做家務(wù)）

她從不把孩子當(dāng)作嬌生慣養(yǎng)的“小祖宗”，而是早早開始鍛煉孩子的生活能力：老大上小學(xué)二年級時，她便將全家一個月的生活費交給孩子，讓其負(fù)責(zé)買菜做飯，讓孩子學(xué)會了合理規(guī)劃收支。老二想要嘗試賺錢，她便帶著孩子去批發(fā)市場批發(fā)文具，讓孩子到公園售賣，過程中他體會到賺錢的不易，也明白了堅持的意義。老三3歲就能和哥哥一起洗澡，幫忙掃地。這種沉浸式的成長方式，讓孩子在試錯中掌握生活技能，也逐漸建立起他們的獨立與自信。在她看來，真正的愛，不是事事包辦，而是把生活的能力還給孩子。

四、讀懂每個孩子的珍貴

養(yǎng)育三個性格迥異的兒子，也讓易老師對教育有了更柔軟、更深刻的理解。剛成為老師時，遇到調(diào)皮的學(xué)生，她會不解為何家長不加管教；如今自己有了三個兒子——老大自律、老二跳脫、老三機(jī)靈——她才真正明白：每個孩子都是不一樣的種子，他們只是遵循著自己的節(jié)奏生長。

（進(jìn)社區(qū)開展講座的易老師）

這份來自母親的體悟，也悄然改變著她的教師角色。從前她努力做到“尊重”，現(xiàn)在她真心“欣賞”每個學(xué)生的獨特；從前關(guān)注成績多一些，如今更在意孩子是否身心健康、保有好奇。她常說：“大材有大用，小材有小用，每一個孩子，都值得被珍視?！?/p>

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